| 标题 | 音乐鉴赏教学中主体参与意识培养途径 |
| 范文 | 王晶 【摘要】高中音乐鉴赏是高中音乐教学的重要组成部分，不仅可以丰富学生音乐知识面，而且可以提升学生音乐审美能力。高中学生具备一定的音乐文化素养，音乐鉴赏教学中，为促使学生积极参与学习，唤起学生主体参与意识，教师通过渗透鉴赏方法、优化鉴赏活动、拓宽鉴赏域度等途径，最大限度调动起学生主动性，充分发挥学生的主体作用，从而不断提升学生体验、感知音乐美的能力，全面深化学生音乐核心素养。 【关键词】高中；音乐鉴赏；主体参与意识；途径 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 一、渗透鉴赏方法，唤起学生参与欲望 高中音乐鉴赏，教师考虑学生学习力，倾向提升学生主体自觉意识，使学生主动融入音乐鉴赏学习。音乐鉴赏教学中，学生普遍欠缺鉴赏方法，教师先渗透鉴赏方法，告诉学生音乐鉴赏的三个阶段：初步感知音乐、理解音乐表现力、评价音乐作品，比如对于相似的音乐作品，可以采用对比方法，通过对比更好凸显音乐要素差异。这样可以帮助学生厘清鉴赏程序，学生在鉴赏时，参与鉴赏欲望强烈。 湘教版高中音乐鉴赏《优美与壮美》，音乐美的范畴很广，有优美、壮美、崇高美、欢乐美等等，本节教材要求学生能够通过欣赏音乐作品，学会区分音乐的优美和壮美，并能感知音乐要素的不同，准确辨析音乐不同类型的美。课堂教学中，教师把预设好的课堂环节呈现给学生，细分成三步：初听精选音乐作品，初步感知音乐旋律；再听歌曲，分析优美或者壮美音乐作品在旋律、节奏、速度与力度的特点；第三步多个音乐作品的对比播放聆听，让学生进一步辨析音乐的优美和壮美。学生明确课堂教学程序，教学推进时，每一个环节，学生都主动参与，并利用语言描述音乐的优美和壮美，能够明确音乐的美是由不同的音乐元素形成的，比如优美具有平稳有序的节奏、适中的速度与力度。课堂鉴赏深化时，教师选取学生比较熟悉的歌曲《我的祖国》，让学生聆听，明白有时候一首歌曲优美与壮美是并存的，丰富学生的音乐常识。 二、优化鉴赏活动，历练学生参与能力 为达到较好的音乐鉴赏目的，使学生在轻松、愉悦的气氛中体验音乐魅力。课堂教学中，教师利用各种新颖有效方法，优化鉴赏活动，通过故事引入、游戏介入、小组讨论、自由选唱、创编性演绎等等活动，让学生深入体验音乐内涵。一系列鉴赏活动，激起学生鉴赏兴趣，学生在音乐鉴赏中，参与能力得到历练。 鉴赏《音乐的戏剧——歌剧》。歌剧是一门综合性的艺术，以歌唱为主，是剧情、音乐和戏剧等艺术元素的集合。课堂教学中，师生先欣赏和学唱歌剧《洪湖赤卫队》和《卡门》相关内容，等到学生熟练后，组织学生自由选唱这两个歌曲中片段，同时让学生說说所唱选段中的音乐形象以及情绪等，进一步感知音乐在歌剧中的作用。自由选唱结束后，教师让学生表演《斗牛士之歌》，把学生分成6组，让小组学生根据歌词分析斗牛士的性格特点，接着创编合适的动作，创编结束后一组组上台表演，创编时不仅可以加入动作，还可以使用打击乐器伴奏，课堂表演气氛浓烈。 教师引领学生通过自由选唱和即兴创编等鉴赏活动，使学生对歌剧产生极大兴趣，提高学生参与度，帮助学生更好领悟歌剧的神韵。 三、拓宽鉴赏域度，塑造学生参与品质 音乐鉴赏最主要的目标是让学生学会欣赏音乐，走进音乐的世界，增进对音乐的热爱，养成良好欣赏音乐习惯。因此，课内的音乐鉴赏时间很有限，教师应该拓宽音乐鉴赏域度，设计课外音乐鉴赏活动，学生音乐鉴赏不要求太专业，可以让学生展开音乐墙报、音乐鉴赏手抄报或者专题音乐班会等活动，鼓励学生交流鉴赏体验，强化学生音乐鉴赏意识，塑造学生参与品质。 鉴赏《华夏音乐之光》时，这节教材精选我国古代优秀音乐作品，不仅能够拓宽学生视野，而且可以激起学生对古代音乐文化的热爱之情。课堂教学，由于时间和空间限制，只能简单讲解我国古老的音乐文化，没有机会深化。为让学生主动探索华夏音乐文化，教师组织学生展开华夏音乐专题班会，让学生以小组为单位，搜集中国古代的乐器、古曲以及与音乐有关的成语故事等，从小的角度切入，发表自己对古代音乐的听赏感受，辨析出基本的古代乐器的音色，感悟中国古代音乐作品的内涵。 学生是音乐鉴赏的主体，教师针对高中学生和音乐鉴赏教学的特点，在具体操作环节，展开创新设计，特别是通过渗透鉴赏方法、优化鉴赏活动和拓宽鉴赏域度等方法，激活学生感受与理解音乐的兴致。学生主体参与意识增强，主动融入音乐鉴赏活动，学生在体验音乐美、享受音乐美的过程中，自身音乐鉴赏能力得到提升，有助于提高学生的综合艺术表现能力。 参考文献 [1]尹小进.高中音乐鉴赏主体意识的构建途径[J].学苑教育，2018（01）. |
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