| 标题 | 向“文化”更深处漫溯 |
| 范文 | 张湘君 【摘要】自古以来，音乐与文化就有着不可分割的关系，音乐源自文化，文化寓于音乐，文化和音乐既相辅相成，又相互包含；既相互依赖，又相互制约。作为教师，要有“大文化”的胸怀，要用“文化”的方式教音乐，让学生既学习“文化中的音乐”，又了解音乐中的文化内涵，使其心灵不断得到浸润、滋养。 【关键词】音乐文化；文化音乐 【中图分类号】G4 【文献标识码】A 音乐是人类文化的重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵。因此，音乐教学应体现音乐的文化特性，具有厚厚的文化味道；音乐是听觉的艺术，它有自己独特的语言，强调学生通过艺术实践获得审美体验。因此，音乐教学应体现音乐的学科特点，具有浓浓的音乐味道。综上所述，我们的音乐教学，不仅要教“文化中的音乐”，也要教“音乐中的文化”，更要“文化地”教音乐。长期以来，我们一直尝试着、践行着这一理念。 一、在问题的思辨中参悟音乐文化 “共鸣的东西易有启发，而争鸣的东西更受启发。”一位教育家也曾经说过：“没有学生自己感官的多次活动，知识是不可能转化为能力的。”七年级的学生已有一定的音乐知识积累和思考能力，对知识的学习如果通过思索与争辩，会掌握得更深刻、更准确。因此，结合教材内容和学生的认知水平，教师在教学中精心设计了两个问题，以引发学生的思考，让学生在思辨中领悟音乐文化，收到“点击关键，一问传神”的效果。 【问题一】在听了三段历届奥运会主题曲以后，学生会归纳出这三段音乐的情绪都是热烈、高亢、富有激情。接着老师适时提问：如果你是2008奥运会的导演，你会选择这首《我和你》作为奥运会的主题曲吗？ 学生1：我不会选择它。因为奥运会是体育健儿奋发拼搏，为国争光的盛会，所以需要热烈、富有激情的音乐来鼓舞他们的斗志。 学生2：我也不会选择它。因为历届奥运会的主題曲都是高亢、热烈的，能体现更高、更快、更强的奥运精神，所以我觉得本届奥运会主题曲也应该体现这样的风格。 学生3：我会选择这首歌。因为这首歌另辟蹊径，宁静而温暖，令人感动，体现了家一样的感觉。 问题一的设置有两层意义：一是为后面的知识学习作铺垫，同时激发学生的探究兴趣：这首歌为什么能打动观众，成为脍炙人口的2008奥运主题曲？二是通过学生的探究把歌曲《我和你》引领到了文化的层面：历届奥运主题曲是奥运会的灵魂，是增进友谊、传递情感的纽带，是主办国家民族精神和礼仪风范的体现。 【问题二】出示《我和你》的旋律A和经过加花变奏的旋律B进行哼唱对比。 提问：既然在中国举办，为什么不选择民族味道更浓郁的旋律呢？ 学生1：因为奥运会是全世界各国人民的体育盛会，所以作为奥运灵魂的主题歌需要被各国人民所认同和接受，而太民族的东西外国人可能难以接受。 学生2：旋律B清新委婉，民族味道浓郁；旋律A既有民族味，又宽舒大气，更适合奥运这个国际大舞台的氛围，深入人心。 对问题一抛砖引玉式的思辨激发了学生的好奇心，是什么原因使得这首《我和你》成为本届奥运会的主题曲？而后抽丝剥茧式的知识挖掘便很好地解决了这一疑惑，有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗感。 二、在知识的挖掘中渗透音乐文化 一位哲人曾经说过，“从一滴水中就可以看到整个世界。”本课通过知识挖掘渗透音乐文化更是课堂的点睛之笔。在学生理解音乐本体的同时，教师将音乐作品中相关的知识点结合音乐文化适时适当地渗透，有机融入，让学生在学习中对比，在参与中领悟，在欣赏中深化，从而形成一种内在的对音乐文化的理解。 【知识点一】“起承转合”的结构形式。 歌曲有四个节奏型完全相同的乐句组成。这4个乐句的旋律有怎样的关系呢？（边听边引导学生分析） 师：第一句它仿佛是故事的开始，具有提示、引导的作用，我们称它为“起句”。 师：第二句节奏和第一句完全相同，但是旋律完全相同吗？（生：旋律不相同） 师：它承接了“起句”的乐思，前面半句完全相同，后半句又有变化发展。我们称它为“承句”。 第三句的旋律发生了明显的转折和变化，使音乐色彩更加丰富多彩，我们称它为“转句”。 第四句，听一听和前面的哪句旋律相同，它完全重复了第二乐句，仿佛给了故事一个圆满的结局，我们称它为“合句”。板书出示：“起承转合”的结构形式来源于我国古诗词的音韵格律，是我国民间歌曲中最常见的结构形式之一。七年级的学生处于小学与初中阶段的转折期。教师在此环节的活动设计中将感性和理性结合起来，既有直观的节奏图谱，又有感性的乐句范唱，加上教师简洁而深入的讲解，帮助学生理解感悟“起承转合的结构形式”这个知识难点。 【知识点二】宽舒的节奏使得旋律大气深情。 歌曲的旋律平稳，节奏异常宽舒，只有四分音符、二分音符和全音符三种音符组成，通过两位主唱者的深情演绎，使得歌曲被全世界的人们所认同和接受。歌曲宽舒大气、温暖明朗的情绪特点和节奏的宽舒密不可分，为了便于学生理解感悟，教学中把旋律A进行了“加花变奏”成旋律B，引导学生将两条旋律进行哼唱对比，从而体会歌曲的情感和编者的主旨。 旋律A、旋律B： 两条旋律都采用了中国的民族五声宫殿式的创作手法和起承转合的曲式结构，都彰显了民族特色。不同的是：旋律B经过了加花变奏，民族味更浓郁；而旋律A节奏宽舒，旋律大气。既有一定的民族味，又不失国际风范。 歌曲是一首中西合璧的典范之作：刘欢和莎拉布莱曼的中外歌手组合，中英文结合的歌词，民族色彩的旋律与钢琴等西洋乐器的中西结合。前两点简单明了，在学生的听听、看看、唱唱中就能轻松解决。第三点中“民族色彩的旋律”却是学生难以理解的。教师在这个问题的解决上挖掘了两方面：起承转合的结构形式来源于我国古诗词的音韵格律，民族五声宫调式是我国民歌常用的创作手法之一。还有，歌曲为什么采用如此宽舒的节奏？也是学生难以理解的。教师通过另一段加花变奏的旋律进行对比，学生便很直观形象地理解了曲作者的用意：让歌曲大气明朗，易于传唱。通过以上几点音乐文化的归纳罗列，结合“中西合璧”这一切入点，凸显了“世界大同，人类和谐”的主题思想，提升了歌曲的品质与内涵。歌曲看似简单平实，实则构思精妙，用意非凡。 |
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