| 标题 | 结合达尔克罗兹体态律动的音乐教学法谈少儿古筝教学 |
| 范文 | 刘畅 【摘要】通过对达尔克罗兹音乐教学法的学习与理解，将该教学方法与古筝的少儿教学相结合，来解决在教学中出现的困难，这里主要运用的是其中体态律动的教学方法，对古筝节奏和旋律的教学进行研究，主要通过游戏和示范的方法进行教学，培养学生学习古筝的兴趣，带动学习的积极性。 【关键词】达尔克罗兹；音乐教学法；少儿 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、什么是达尔克罗兹音乐教学法 达尔克罗兹是瑞士的一位音乐家、教育家，他将自己的教学思想与方法整理，建立了“达尔克罗兹体系研究所”，从而形成了以他自己为命名的音乐教学法。达尔克罗兹音乐教学法主要以人为出发点，强调音乐是通过人对音乐感受，从而做出的情感和运动的体现。这种音乐教学法注重人们对音乐的体验感觉，比如教师通过音乐让学生自己感受音乐的过程，认为身体是最好的乐器，要將音乐通过肢体语言表现出来从而感受音乐，更好地培养学生的感受、认识和表达音乐的能力。达尔克罗兹体系的教学实践是由体态律动，视唱练耳和即兴音乐活动三部分内容组成，在这里主要运用体态律动的教学法将其与少儿古筝教学进行结合。 二、体态律动与少儿古筝教学 体态律动是达尔克罗兹最基本的内容，要求学生把身体作为乐器，把听到的音乐再现出来。体态律动不同于舞蹈，是以身体作为乐器，通过身体动作来体验音乐节奏的速度、力度和时值变化的，以培养学生利用听觉获得轻松、协调自如得节奏感为目的。在进行古筝少儿教学中我发现了一些问题，他们年龄较小，语言表达和理解能力较薄弱，在这里我会通过达尔克罗兹的体态律动与古筝教学相融合，更好地进行少儿的古筝教学。 节奏教学。体态律动主要是以节奏的训练为中心，基本的节奏因素包括力度、速度、重音、节拍休止、切分等等。在古筝教学中涉及到许多节奏类型，尽量不要直接讲解专业名词术语，这样学生会不理解。在节奏的教学中，我会将它变成一个游戏，例如讲解基本的音型四分音符、八分音符，首先通过拍手进行示范四分音符，让学生跟着我的律动拍手，速度较慢在50左右，让学生感受拍手的律动感和节拍感。之后带学生体验八分音符，同样是拍手示范，速度与之前相同，并带着学生一起拍手，让他感受第一次与第二次拍手的区别。随后带学生进行节奏的训练，开始速度要慢，将四分音符与八分音符相结合练习，先拍一个四分音符，再拍两个八分音符，熟练后带学生进行快慢结合的训练。然后在谱子中找到四分音符和八分音符，告诉学生刚才拍手长的音为四分音符，短的为八分音符。这样能够让学生更容易理解四分音符和八分音符的含义，通过示范的方式让学生对节奏有一定认识，然后用动作进行教学，当学生熟练后，再进行音符的讲解，最终让学生理解四分音符和八分音符的区别。 旋律教学。在进行少儿古筝教学中经常涉及旋律的情感表达，例如优美的、欢快的、悲伤的、紧张的等等，一般很难直接用语言进行理解和表达，所以这里运用体态律动与示范讲解相结合。首先举例几种不同的音乐情感，并对学生进行示范教学，教会这几种之后，我要进行一段古筝旋律的示范，例如古筝曲《浏阳河》的主旋律，先让学生自己进行体验，教师先演奏一段旋律，然后让学生通过所教的肢体语言进行表达，让学生体会音乐所表达的情感。 节奏与旋律的结合。这是以节奏和旋律为基础进行的进一步训练，通过前面的训练让学生有了律动感和旋律感，之后将这两点结合，让学生更好地学习古筝。首先要对音乐进行欣赏，例如在古筝上弹上行和下行旋律，告诉学生当我弹到上行旋律的时候两只手臂由下向上抬起，当弹到下行旋律的时候手臂要由上到下放下，并进行示范。之后告诉学生速度的变化，当演奏速度变快的时候，手臂抬的速度也要变快，当演奏速度变慢的时候手臂的抬起速度也要变慢。通过这两条的训练，学生会对旋律走向的高低和速度进行简单的理解，之后进行一些简单的旋律游戏，当练习熟练后，加上节奏，让学生根据旋律节奏进行肢体的运动。通过训练学生可以更清楚地理解不同的旋律和节奏给人带来的不同感受，增强了学生节奏性和旋律性。 三、总结 对于少儿的古筝教学，主要以示范和模仿为主，达尔克罗兹正是通过这种方法将音乐更好地进行表达，运用肢体的模仿和表达，来对音乐的内容进行理解。由于少儿的模仿能力较强，对于新鲜事物的感知更加强烈，要使游戏与教学相结合，通过模仿加深印象，并根据学习情况增减难度。希望能通过这种教学方法的结合，培养学生对音乐的兴趣，让更多的少年儿童更好地理解音乐，同时提高教学进度和效率，从而更好地进行古筝的教学。 参考文献 [1]杨立梅，蔡觉民.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M].上海：上海世纪出版集团教育出版社，2011. |
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