| 标题 | 刍议高中音乐教学中怎样培养学生的审美能力 |
| 范文 | 【摘要】音乐是一门体验美、表达美和创造美的艺术，是表达人们内心情感体验最直接的方式，也是培养人们审美能力和陶冶人们情操最有效的途径。为此，在高中音乐教学中，教师应深化学生对作品内涵理解，引导学生“感受美”，注重作品表象探究，引导学生“想象美”，通过开展音乐实践活动，引导学生“表现美”，从而促进学生审美能力的提升。 【关键词】高中音乐；课堂教学；审美能力；培养途径 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 音乐作为人特有的精神感受和情感表达艺术形式，具有极强的审美教育功能。在新课程背景下，高中音乐课程教学的重要目标是提升学生的音乐素养和审美能力，学会享受音乐，并用音乐美化人生。 一、深化作品内涵理解，引导学生“感受美” 音乐是人内心情感体验最直接的表达方式，为此，每一个音乐作品的诞生都有其创作背景，并通过优美的歌词和旋律来表达创造者的情感，同时听者也是通过对作品情感的体验而感受音乐的美。在高中音乐教学中，教师要引导学生在欣赏过程中深化对作品内涵的理解，深刻感知作品的情感，与音乐作品形成情感上和心灵上的共鸣，实现完美的音乐感知，从而对学生对美感受能力形成潜移默化的影响。例如在欣赏《山丹丹开花红艳艳》时，第三段歌词的重复点名了音乐的主题，并且形成了整首歌曲的高潮，在教学时教师可以引导学生对这段情感进行重点分析，让学生把握作品的内涵；又如在欣赏《独特的民族风》时，可以引导学生欣赏我国各个民族的音乐作品，提升学生对少数民族音乐的认识，体验不同的美感，并与音乐作品达成情感上的互动、心灵上的共鸣，从而感受不同风格音乐作品的美感。 二、注重作品表象探究，引导学生“想象美” 音乐欣赏是学生感知艺术、体验情感、想象联想、创造艺术等一系列的审美实践活动。由于音乐作品不可能像文学作品一样通过生动的文字描述故事情境及刻画人物形象，更加难以描述一些抽象的概念。那么，音乐作品如何引起听者的共鸣呢？这就需要听者的主观想象与联想，并在体验情感的过程中与作品产生共鸣，从而获得种种审美享受。而同一作品在不同的听者心中就会产生不同的表象，听者对这种表象的理解程度就直接决定了听者的审美想象能力。为此，在高中音乐教学中，教师应从学生的音乐认知水平出发，注重引导学生对作品表象的探究，启发学生对作品细节的想象，将一个个优美的音符演绎为一个个生动的故事、一个个鲜活的人物，在音乐意境和情感中，准确把握音乐作品的旋律、节拍、速度、调性、和声、力度等音乐要素，并在此基础上对这些音乐要素进行艺术加工，从而形成一种音乐化的情感体验。例如在欣赏贝多芬的《交响曲》时，有的学生想到要与命运之神作斗争，做生活的强者，有的学生想到当时的革命阶级必须通过艰苦卓绝的斗阵才能战胜反动阶级，才能获得胜利迎接光明。又如在欣赏《十面埋伏》时，学生在倾听过程中，就会想到两军对战，战鼓隆隆，铁骑驰骋等气势磅礴的战斗场面。由此可见，透过作品的表象，可以让学生在广阔的音乐空间中自由的想象与联想，从而增强了他们对美的想象能力和理解能力。 三、开展音乐实践活动，引导学生“表现美” 音乐少不了参与，聆听音乐、演唱音乐、创作音乐都是一种参与，只有在音乐实践活动中，表演者通过对作品的再次体现和二次创作，才能真正的了解音乐、认识音乐和把握音乐，培养学会对美的表现能力。为此，在高中音乐教学中，教师可以先引导学生了解作品背景，并掌握不同民族、不同时代、不同风格所具有的音乐表现形式，然后引导学生反复倾听作品，在熟悉作品主题的基础上，让学生进行即兴的表演。比如在欣赏《拉德茨基进行曲》时，教师可以首先引导学生了解作品历史背景，通过反复倾听了解作品的内涵，这时，让学生四人一组演绎作品，突然间课堂的气氛因为他们的表演进入了高潮，有的学生在表演时以热情、奔放的曲调演繹作品，有的学生以带有装饰音的八分音符的节奏演绎作品。 在体验活动中，学生们的个性得到了充分的体现，并在表演中领悟作品的审美境界和审美情趣。 四、结语 总之，音乐是体验美、表达美和创造美的一门学科，而音乐教师则是美的传递者，在高中音乐教学中，我们要尽可能创设优美情景带领学生走进音乐的殿堂，运用教育艺术引导学生对优秀作品进行感知，进而感受美、体验美、欣赏美并学会创造美，帮助学生塑造美的人格与美的心灵，提升学生的审美能力，争取让音乐的美育功能达到最优化，促使学生成为一个全面发展的人。 参考文献 [1]崔宏.高中音乐教学中如何培养学生的审美能力[J]. 考试周刊，2016（63）：170. [2]吕达群.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].北方音乐，2016，36（08）：125. 作者简介：胡冾洁（1972—），男，汉，安徽灵璧，学士，中学高级教师，研究方向：中学音乐教育。 |
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