| 标题 | 奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中的应用分析 |
| 范文 | 【摘要】随着社会各界对幼儿音乐教育关注程度不断提高，奧尔夫音乐教学方法在幼儿音乐教育中的作用也日益引起政府、教育机构及幼儿教师的重视。在此背景下，本文通过对奥尔夫音乐教学法进行简单介绍，在分析其特点的基础上，根据其在幼儿音乐教学中存在的问题，提出了相应建议对策。 【关键词】奥尔夫音乐教学法;幼儿;音乐教学 【中图分类号】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 一、奥尔夫音乐教学法的介绍 奥尔夫音乐教学法是由德国著名音乐学家卡尔·奥尔夫所发明。因该方法对世界音乐教育体系产生了广泛而深刻的影响，所以就被称作奥尔夫音乐教学法。奥尔夫音乐教学法不同于传统音乐教学方法所采用的“灌输式”教学方式，该方法提倡“原本性”理念，主张在将音乐学习与舞蹈动作、语言表达等融为一体，使音乐学习者在学习课程的同时体会到音乐学习的乐趣。它从根本上克服了多数幼教老师授课过程枯燥、乏味、单一的课堂演示缺陷，突出了学生作为教学主体的地位，有助于激发学生的学习热情，增强学生的独立思考能力和自主学习意识。 二、奥尔夫音乐教学法的特点 （一）综合性 奥尔夫认为，音乐不是单独存在的，它是一种可以同人类的语言、行为等表达方式相结合的一种综合性的艺术表现形式，并且这种表现形式是人类情感的自然流露。因此，在幼儿音乐教学中应用奥尔夫音乐教学法时，通常教学活动内容会比较丰富，不是教师进行单纯的 “填鸭式”灌输教学。如教师时常会采用讲故事、唱歌等形式进入到幼儿音乐教学中，引导学生在欢快的学习氛围中培养学习音乐的兴趣，激发学生学习音乐的积极性和热情。 （二）即兴性 人们进行音乐教育的目标之一就是通过对音乐的学习，利用自己的创造力和想象力达到体验音乐的目的。在体验的过程中进行即兴创造，使自身内心深处情感通过音乐的艺术形式表现出来。奥尔夫认为，对音乐进行即兴表演和创造是人类参与和体验音乐的最古老的途径，是释放内心情感的最直观的表达。因此，奥尔夫音乐教学通常提倡幼儿凭借自己天性进行音乐课程学习，可以在学习的过程中跟随心理感觉把学到的音乐与所涉及到的舞蹈、语言、肢体动作等进行综合性结合，使幼儿在即兴创造音乐时体会音乐魅力。 （三）参与性 根据“原本性”理念，奥尔夫认为，音乐需要人们自身参与，在参与和实践中体验音乐的美感，而不是去聆听或观赏某一音乐活动。在幼儿音乐教学时，幼儿对音乐的参与水平高低会对奥尔夫音乐教学法的实施效果产生很大的影响。因此，在奥尔夫音乐幼儿教学中，教师通常会鼓励幼儿要主动地参与音乐活动，引导其在参与的过程中与语言、舞蹈等人的行为表现形式综合性地结合起来，而后以此为基础进行即兴创造。 三、奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中存在问题 （一）教师专业素质不强 在幼儿教学中，教师的专业化水平直接关系到幼儿教学质量的提高。因此，在对幼儿进行音乐教学时需要保证音乐教师的专业能力能够适应幼儿的学习需求。如果幼儿教师仅仅会一些基本音乐器材使用，所涉及的教学领域较为狭窄的话极容易影响到幼儿音乐教学效果。最明显的就是教师专业素质不强，这在很大程度上说明此部分教师对奥尔夫音乐教学方法学习性和应用性不足。在这样的情况下，这类教师对奥尔夫提倡的“原本性”音乐教育理念理解不深，常会使幼儿音乐学习进入“学习-练习-再学习”的误区，这样就违背了奥尔夫音乐教学法综合性和即兴创造性的初衷，不利于幼儿音乐学习的长远、健康发展。 （二）教学模式单一僵化 幼儿音乐教学模式单一、僵化主要体现在以下两方面：一方面是多数教师依旧采用传统的应试教育的教学模式，由音乐老师主导幼儿学习的课堂教学进度，也即是教师在讲台演奏，学生在台下一遍遍地机械练习，这种单一化的教学模式不仅使音乐课堂教学氛围变得枯燥、无味，也极容易让学生对音乐学习产生排斥心理，打击了幼儿学习音乐的积极性和主动性;另一方面是部分教师尽管对传统的教学方式进行了改变和创新，但是无法做到对新型音乐教学方法的熟练应用。如有些音乐老师虽然也根据幼儿音乐教学的实际情况在具体的音乐教学中应用了奥尔夫音乐教学方法。但是对该方法的使用仅停在促使学生积极参与音乐学习的表面层次，不能合理地引导幼儿在音乐学习的过程中进行即兴创造和综合应用，这就在很大程度上削弱了奥尔夫音乐教学法的使用效果。 （三）教学硬件设施薄弱 教学硬件设施薄弱主要表现在部分幼儿园教室的硬件设施配套不足，如部分教师仅有钢琴、响板等简单的乐器。因音乐器材种类极少，音乐场地不足，有些幼儿园即使想在本幼儿园内应用奥尔夫音乐教学方法但因硬件条件不够，难以发挥奥尔夫音乐教学法对幼儿音乐教学的积极效果。因此，教学硬件设施薄弱是阻碍奥尔夫音乐教学法进一步应用扩展的主要外在原因，这需要引起相关教育部门的重视。 四、奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教学中应用策略 （一）加强推广力度 在社会各界对幼儿教育重视程度不断提高的环境下，由政府部门为主导，加强对奥尔夫音教学方法的推广力度有助于进一步扩大该教学法的普及力度，促使部分教学方法存在问题的幼儿园顺应政府政策号召，以便更好地为幼儿音乐学习服务。 （二）完善教学设施 教学设施完善程度与否直接关系到奥尔夫教学法在国内幼儿教育领域的普及程度。因此，对于政府来说应该划拨一定的财政资金对硬件设施较差的幼儿园进行资金支持，使其有足够的场地为奥尔夫教学法的实施提供室内空间。对于幼儿园等教育机构来说可以通过公费或者自费的形式购买一定数量的音乐器材，确保奥尔夫教学法在实施的过程中有足够的音乐器材提供。对于幼儿教师来说，可以在教学的过程中与幼儿进行合作，共同制作一些简单乐器，引导幼儿发挥自主创新力和发散想象力，借此提高幼儿的动手实践能力，培养其音乐学习的兴趣。 （三）革新教学理念 先进的教学理念有助于帮助幼儿教师转变落后的教学方式，使其加深对新教学方法的认识和应用水平。因为对于一部分幼儿教师来说受自身专业知识和教学经验限制，在对奥尔夫教学法的理解和应用方面会存在一定的误区，而革新教学理念，可以帮助这部分教师正确认识奥尔夫音乐教学法的核心内涵，从而为后期教师们运用该教学方法时打下良好基础。此外，革新教学理念同奥尔夫提倡的“原本性”教育观念具有一定的相似性。因此，对于幼儿教师来说可以通过学校培训、文献阅读、网络搜索等形式总结新旧教学理念的不足，加强对奥尔夫教育理念的正确认知。 五、总结 奥尔夫音乐教学法作为促进幼儿进行系统性教育的先进教学方法，尽管其在当前部分幼儿园推广的过程中存在教师技能、教学模式、教学设施等方面的问题，但随着该方法优势的不断显现，相信其在幼儿音乐教学中的作用会愈加突出。 参考文献 [1]王翼如.奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的优化应用研究[J].开封教育学院学报，2015（03）：247-249. [2]路紫禛.幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2018（27）：148-150. [3] 钟健瑶.奥尔夫音乐教学法在幼儿钢琴启蒙教学中的实践价值探究[J].黄河之声，2014（21）：67-69. 作者简介：张慧（1991—），女，汉族，河南省辉县市人，本科，助理讲师，主要研究方向：音乐教育。 |
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