| 标题 | 职前幼师培训多声部视唱教学的必要性及培养方案 |
| 范文 | 【摘要】视唱练耳的能力是一名音乐教师专业素养的重要参考标准，随着国家对幼儿教师执教能力要求的逐渐提高，对于职前幼师视唱练耳课程的培训也势在必行。多声部视唱在视唱练耳课程中属于较难掌握的内容，涉及到音准、合作等多方面的技巧，多声部视唱在幼儿的教学中又体现的较为广泛。这也直接决定了多声部视唱是幼儿教师必须掌握的内容之一。 【关键词】幼师;视唱练耳;多声部;教学方法 【中图分类号】J01 【文献标识码】A 前言 随着教育体制的改革以及教育重心的转移，国家展现出了对于幼儿教学前所未有的重视。根据《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，直至2020年，我国公办幼儿园的比例原则上要达到总数的百分之五十。这对于国民来说显然是一个惠民的好政策;但对于幼儿教师来说，既是一个机遇，又是一项挑战。就机遇来说，公办幼儿园数量的增加为幼儿教师提供了更多的岗位，挑战则是国家对于幼儿教师的教师素质与教学质量又提出了更高的要求。视唱练耳作为幼师专业的必修内容，在教学中涉及相当广泛，是开启幼儿歌唱技能的主要途径。而多声部视唱既能够提升幼儿教师的专业能力，又能够丰富幼儿教师的教学形式。如何对职前幼师多声部视唱进行培养，本文将从我国职前幼师培训视唱练耳课程开展的现状出发，进一步论述其必要性，并结合笔者教学经验，分析多声部视唱教学的培养方法。 一、我国职前幼师培训视唱练耳课程开展的现状 视唱练耳是音乐专业与幼儿师范专业必修的课程之一，可以说，视唱练耳既是音乐基本功的体现，更是幼儿教师教学能力的体现。目前，我国已经基本普及幼儿师范专业中的视唱练耳课程，这一良好的趋势直接证明了我国的幼儿师范专业在逐渐地趋于正规并正在向更高质量的教学迈进。但是，就教学的难度和形式而言，各个学校的视唱练耳课程还存在着很大的差异。国家也没有明确的标准对幼师专业所掌握的难度进行要求。据调查发现，有些学校对于学生视唱能力的要求是按照高考的难度进行要求的。即难度控制在三升三降以内;有的学校则更重视实践，要求学生能够流畅的演唱儿歌即可。与此同时，在教学的形式上，很多学校采用的均为单声部的视唱教学，对于系统的节奏训练以及多声部视唱则并没有过多的涉及。难度要求标准的不同以及形式的单一对幼师专业就业造成了许多不必要的麻烦，近年来，随着国家政策的调整以及幼儿园就业压力的不断增大，各个幼儿园对于幼师的要求也普遍升高，面對这样的局面，幼师专业学生势必要掌握更多的知识与技能才能适应国家对于人才的需要。 如何对职前幼师进行培养成为了当下亟需思考的问题。很多人认为应该进一步强化职前幼师的专业技能，如歌唱、美术、执教能力等;也有人认为应该从基础抓起，巩固幼师专业学生所学知识，以便更从容地应对教学。针对这两种观点，笔者则更倾向于后者，这是因为基础的稳固是顺利开展教学的保障，如果基础不稳，再进行强化训练也只能掌握其中的一星半点，对于即将进入工作岗位的幼师来说也不会起不到任何的帮助。如可以加入多声部视唱的教学，这不仅对于幼师专业学生的音乐基础有着强化巩固的作用，同时也能够提升幼师专业学生的执教能力，实不为一举多得的好办法。本文也将在下文就职前幼师专业开展声部视唱教学的必要性以及教学方法做进一步论述。 二、职前幼师培训多声部视唱教学的必要性 （一）多声部视唱是幼儿教师综合能力的体现 从上文的分析可以看出，随着政策的调整以及就业压力的增大，幼儿教师势必需要在专业能力方面进行提升，才能从容应对当前的就业与教学环境。多声部视唱是单声部视唱的进阶形式，练好多声部视唱在综合能力的提升上也有着其他形式不具备的优势。首先，多声部视唱能够最大限度的强化学习者的读谱与识谱能力，音乐中错综复杂的旋律进行需要演唱者时刻保持清醒的头脑，眼疾嘴快才能顺利的完成自己声部的视唱，读谱与识谱能力是一名幼儿教师必备的技能之一，这直接关系到教学中的即兴视奏与钢琴的弹唱;其次，多声部视唱对于听觉思维的培养也是单声部视唱无法比拟的，在单声部视唱中，我们只需要照顾到演唱者的本体即可，而多声部视唱不仅需要照顾到自己，还需要照顾到自己的搭档。听觉的培养也是幼儿教师必须开展多声部视唱教学的重要因素之一。在未来的教学中，因为幼儿的音准概念并不是很强，合唱以及其他音乐活动中一定会出现声部不统一的情况，这也就要求幼儿教师需要有一双敏锐的耳朵才能够胜任对于幼儿的音乐教学。 （二）多声部视唱是丰富幼儿教学的最佳手段 随着教育体制的完善以及人们对于教育质量的高要求，当今的幼儿园教学与早些年前的教学相比，可谓是已是今非昔比。在很早以前的幼儿园教学中，只需带着幼儿在音乐里蹦蹦跳跳，做一些游戏就能顺利的完成教学。而就当下而言，幼儿园的社会活动日渐增多、家长望子成龙的急切心理以及政策对教学质量的要求，等等这些现象都要求着对幼儿的教学进行更深层次的丰富。多声部视唱则是丰富幼儿教学的基础，首先，学习多声部视唱可以有效地指导幼儿的合唱以及简单的乐器合奏。众所周知，合唱是近年来较为受欢迎的幼儿教学形式，大大小小的幼儿园都会组织自己的合唱团，而多声部视唱正是合唱的专业基础。与此同时，多声部视唱中还有着多种多样的演唱形式，这些形式也正可以运用与幼儿教学之中。 从上述分析中不难看出，幼儿教师的专业素养有高有底，丰富幼儿教学的手段也可谓是多种多样。其他专业技能的培训可以教会某一种的教学方法，但如果没有专业基础进行支撑，那么，这些方法也只能用于一时，并不能变出更多的形式。所以，幼儿教师归根结底还是需要有一定的专业基础进行支撑，多声部视唱正是可以有效提升专业基础并且能够直接运用于教学的最好选择。 三、职前幼师培训多声部视唱教学培养方案 众所周知，幼儿教师属于师范专业，该专业涉及的知识面较广，如歌唱、美术、舞蹈以及教育学、心理学都位列其中。对于幼师专业的学生来说，知识面也非常宽广。但对于知识的深度则可能略有不足。所以，对于职前幼师多声部视唱的教学来说，教师也需要结合幼师专业的实际情况，制定相应的教学方法。 （一）从个体出发，建立个人的音准 对于多声部视唱来说，我们首先要对该专业进行深入了解。很多教师以及学习者普遍认为，多声部视唱成功的关键在于两人或多人之间配的配合，从而在拿到乐谱之后不加训练便盲目的进行视唱合作。这样的学习以及教学的方法只会导致进度停滞不前。多声部视唱的关键仍在于个人对于音准的把握。如果多声部中的一人没有较好的音准概念以及良好的乐感，那么此人一定会被其他声部所影响，从而出现跑调或者被其他声部带走的情况。所以，相比于单声部来说，多声部视唱则相对复杂，越复杂的形式对个人的要求就会更加苛刻。在笔者的教学中，除了单声部音准的训练之外，在多声部的教学中笔者依然采用的是较为传统的方法，即让每个声部先进行单声部的视唱，待单声部熟练之后，再进行多人配合，这种方法虽然传统并且非常消耗教学时间，但毕竟非常有效，并且适用于不同程度的群体。面对不同的学生和不同程度的知识结构，只能稳中求进，通过扎实的教学来逐步提升教学的效率。 （二）多声部训练应先从节奏出发 在建立了每个学生的音准基础之后，多声部的训练也势在必行。在这一环节中，很多教师认为可以直接进行多声部视唱的训练，但经过实践后却发现，实际的演唱效果并不理想，或者与教师的要求还相差甚远。造成这一现象的主要原因是学生对于节奏的把握并不稳定，如有些时候应该延长的音，实际演唱的时值并不准确，而有些需要停止的时候又会拖上一拍或者半拍，这样也就造成了声部不统一的尴尬局面。所有，正所谓“完事开头难”，多声部视唱的训练更应该从节奏起步，待学生对于多声部的节奏配合默契之时再进行模唱，教学也就会变得顺利成章，更加轻松。在笔者的教学中，往往会先让学生进行打分拍的训练，即一个手打节奏，另一个手打节拍，这对于学生节奏感的稳固有着极为重要的引导作用。接下来便是配合的打节奏训练，笔者会先将一个班的学生分为两组，一组只打节奏，而另一組只打节拍，让学生通过听、练结合的方法感受节奏与节拍的不同，从而达到全方位培养节奏感的目的。经过笔者的实践可以发现，这种节奏训练的教学形式并不困难，对于有一定基础的幼师专业学生来说非常容易上手，合作的形式也可以起到轻松课堂氛围，缓解学习压力的目的，可谓是一举两得。 最后，在进行多声部的视唱前，笔者依然会先让学生对乐谱进行打节奏的配合再进行旋律的演唱。从上述分析中可以看出，节奏在视唱练耳以及多声部视唱的教学中起着至关重要的作用，笔者也始终坚信，只要节奏能够得以突破，多声部视唱的教学也就能变得更加轻松。 （三）与实践结合，在游戏中锻炼视唱能力 游戏是幼儿教学活动的主体，许多教学都需要通过游戏才能够顺利开展。对于多声部视唱的教学，也可以通过游戏的形式对职前幼师进行教学，毕竟，这些学生马上就要进入工作岗位，在职前的培训中，我们也应该尽量地涉及一些实践的内容，这样也会为其进入工作岗位后打下坚实的基础。多声部视唱可以编排的游戏多种多样，与奥尔夫音乐的结合可谓是最适合幼儿教师学习的内容，奥尔夫教学是当下幼儿教育主要运用教学法之一。在多声部视唱的教学中，我们可以将音乐中的节奏编排成各种各样的肢体动作，让学生在律动之中进行视唱，当学生掌握一套动作之后，再自行创作律动，这种加入律动的多声部视唱不仅可以强化学生对于音乐的把握，还能够丰富学生音乐创造力，实不为一种一举两得的教学方法。当然，多声部视唱能够进行的游戏还有很多，通过互联网也能够检索到很多有趣的教学案例，本文便不再一一列举。 四、结语 综上所述，本文从我国职前幼师培训视唱练耳课程开展的现状出发，就开展多声部视唱的必要性以及具体的教学方法进行了相关论述。很多人认为，多声部教学属于视唱练耳中的难点，这也是很多教师不愿意尝试的原因。但是，经过笔者实践发现，只要对课程有一个良好的规划，从单声部稳扎稳打的进行，多声部视唱也并不像想象中的困难。在今后的教学中，笔者依然会结合职前幼师学生的特点，对视唱练耳教学的进行相关研究，争取总结出更多实用的教学方法，为学科的发展以及学生未来的就业稳定贡献一份绵薄的力量。 参考文献 [1]李盼.对高师音乐教育专业多声部视唱教学的新思考[D].长春：东北师范大学，2010. [2]魏博.高等师范院校多声部视唱教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2018. [3]杨晨.浅谈高职院校中视唱练耳教学[J].现代职业教育，2018（11）. 作者简介：张康杰（1963—），男，山西省稷山县，本科，高级讲师，研究方向：幼儿职前视唱练耳教育。 基金项目：关于职前幼儿教师视唱练耳课程教育的研究（课题批准号：Zx-15005）。 |
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