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浅谈高校小提琴基础练习中的几点问题

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【摘要】小提琴被誉为“乐器之后”，是一件技术含量较高、演奏难度较大的乐器，因此，教学过程中就需要严格、细致的对小提琴的学习环节和学习内容进行把握，要遵循循序渐进、科学严谨的学习方法。在高校小提琴教育中，技能学习的同时更重要的是通过对小提琴的学习，增强学生对美的感受，达到美育的目的。更好地演绎作品的精神内涵，表达作品的情感与风格，需要坚实的小提琴基本功，小提琴基础训练尤为重要，这是小提琴日常学习不可缺少的部分。小提琴基础训练，包含有内部和外部两个大的部分，内部包括心理、情绪的准备和练习;外部包括左右手姿势、运动、用力等技術练习，本文主要针对高校小提琴基础练习常见问题、基础练习内、外方面进行探究和论述，旨在为高校开展小提琴教学及学习提供一些有效的方法及思路。

【关键词】高校小提琴教学;基础练习;构型建模;常见问题;解决措施

【中图分类号】J622.1 【文献标识码】A

高校小提琴教学针对的是已经具备一定演奏基础的小提琴学生，在学生演奏过程中，对于作品的表达会受到各种具体技术困难的干扰，究其根源就是小提琴基础训练的缺失和缺乏具有针对性的练习。小提琴基础训练包含两个大的部分，一是内部心理、情绪、头脑的准备和练习;二是外部左右手手型姿势、运动、用力的练习。

一、内部练习

内部练习在小提琴基础练习中尤为重要，因为小提琴的学习不仅仅是机械地重复运动，而是唤起人体感官联动的一种学习，在演奏开始之前，就需要进行有效的内部练习，内部练习包括内心听觉的构建、节奏节拍的感知、情绪情感的体验，内部练习是一种预备练习，是进入演奏前的必要准备。在实践中，有以下几种内部练习的方法。

（一）寻找音色、音质

内心听觉的构建首先要对“好的音质、音色”进行感知和寻找，在实践教学中，绝大部分学生演奏的声音会出现两种极端，一是弓压过大、弹性不足;二是触点易变、集中不够，这就需要让学生感受横向、纵向上的音质变化，横向指把琴马和指板间的距离进行等量划分，让学生尝试同一弓压、不同触点的音质变化。纵向指在琴马和指板的中心触点上，保持触点不变，改变弓压来感受音质，共出现三种：撕裂的噪音、紧实的声音、虚飘的声音，这是寻找好音质的一种听觉训练方法。

（二）听唱、节奏节拍相结合

在开始演奏一部作品时，一定要在思维上先构建作品的声音图景，把握作品外部的创作背景，在这一基础上聆听优秀演奏家的演奏版本，打节奏唱乐谱，在听唱的过程中从音乐本体，也就是调式调性、旋律、节奏节拍、曲式结构等方面全面解读作品，这是训练演奏者内心听觉的有效途径，是将小提琴演奏建立在“声”的基础上，是把握作品情绪风格的重要环节。

（三）心理预备练习

在对音色、音质进行把握、对作品节奏节拍进行训练后，最重要的一点就是在演奏过程中对演奏者进行心理预备训练，小提琴的演奏过程是将人体视觉、听觉、触觉相统一的过程，在这一过程中，心理的预备练习必不可少，学生在学习时，往往是对视觉的运用大于听觉，常出现左右手不协调的问题现象，归根结底是学生将心理预备——左手落指——右手运弓的练习顺序颠倒了，思维滞后带来动作不协调。心理预备练习，就是在识谱唱谱的过程中建立内心听觉、在演奏每一音时，思维做提前预备练习，提前看后面的一个音甚至多个音符，进而指导左手落指，最后运弓演奏。

二、外部练习

（一）整体姿势训练

持琴姿势的正确与否，直接导致发音及音乐表现上的好坏，正确的演奏姿势及手型是学琴的第一步，在实践教学活动中，常出现躬背式、耸肩式、扭颈式等几种错误的持琴姿势，是因为学生对小提琴这件乐器弓弦中相互作用的“力”的方向不明确，在教学中，应注意纠正学生的站姿，肩背部、肘腕姿势等基础问题，在下弓拉奏空弦，人的呼吸跟随琴弓向出呼气，持琴的感觉应朝上带动，在反作用力下，将人的呼吸与姿势、声音调整到同一节奏，从而形成整体运动的意识。

（二）搭建左右手“框架”

左手横向“构型”。小提琴音准问题是让很多学生头疼的地方，在黑色的指板上没有任何把位标记，如何提高音的准确度，如何快速地解决音准问题，就需要构建左手手型“框架”，在搭建框架的过程中观音距、定音位，在一三指、二四指、一四指之间建立横向的把位框架，（如谱例所示）。

谱例1 以二弦为基础、一三指三度手型框架练习

谱例2 二四指三度框架练习

谱例3 一四指四度框架练习

如谱例1、2、3所示，可以从二弦扩展至小提琴的每根琴弦，做搭建框架的基础练习，这样就在无形的指板上建立把位模型，在这一练习过程中，除了用耳仔细听辨音准，用内心听觉跟唱每一个音之外，还需要调动视觉神经，观测音距，如同用刻度尺在指板上做标记一样，对每一个音进行准确定位，在单根琴弦上以横向运动的方式，进行三度、四度换把构型训练。

左手纵向“构型”。在单根琴弦横向构型练习之后，需要从纵向上对左手进行“构型”，也就是固定把位两个八度练习和不同琴弦间的换把练习。

（三）横纵向用力

左手纵向落指。在实践教学过程中，学生左手常出现指跟粘连、拇指贴琴、松弛不够等问题现象，其实是其左手用力失衡导致问题现象的出现。小提琴左手抬落指的力点在于指跟发力，因此，需要对学生做指跟力量的针对性训练。手腕和手臂同一平面，四手指并拢做向后展指练习或四手指做“虎爪型”打开，在运动力量找到之后，再带入到小提琴音阶、练习曲的学习。

右手纵向运弓。纵向弓压的大小，直接影响演奏出的音色、音质，小提琴运弓包括连、断、跳、转几个方面，其遵循的练习原则始终是“触点集中，弓不偏移”，在教学中，学生运弓常出现，下弓有力、音质集中，回弓力度保持不够、音质松散，在具体练习中，可以通过上半弓练习音阶、练习曲等基础练习，将弓压保持在上半弓，这里涉及到“翘板原理”，所谓翘板原理就是在运弓过程中左手食指、小指之间进行的力点转换，下半弓力量导向小指，上半弓依靠食指控制力量，并保持全弓音质、音量的均衡、统一。

综上所述，高校小提琴教学，要始终坚持对学生进行基本功训练，在具体音乐作品处理上，应将困难技术片段进行重点标画，将技术片段进行分解，从人作用于琴的力量、手型姿势、左右手、肩肘腕指运动轨迹这些基础训练中来找到具体的解决办法，以基础训练为基础提高技能训练，从音乐作品中反观基础训练的要点，为作品的情绪表达奠定良好的基础。

参考文献

[1]卡尔·弗莱什著.小提琴演奏艺术（第二卷）[M].北京：人民音乐出版社，1961.

[2]刘洪.小提琴演奏的5区位运动结构[D].上海：上海师范大学，2005.

[3]张娟.试论小提琴基本教学要点[D].太原：山西大学， 2012.

[4]苗瑾.浅析演奏小提琴左手的基础训练[J].喜剧之家， 2014（17）.

作者简介：崔楠楠（1992—），女，汉族，山西省河津市，毕业于上海大学音乐学院，2018届音乐学硕士研究生，目前就职于山西应用科技学院，音乐学院，担任小提琴专职教师，助教，研究方向：小提琴演奏与教学。

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