| 标题 | 营建快乐课堂 实现初中音乐“寓教于乐” |
| 范文 | 刘婕 【摘要】在素质教育为主流的背景下，音乐教育作为实现素质教育的主要途径之一，备受重视。音乐教育可以培养学生的审美能力，发展创新力、想象力和感知力，音乐可以让人身心放松，减轻压力。文章针对初中音乐教学实践，提出快乐教学的论题，论述实现初中音乐“寓教于乐”的主要途径，与大家分享。 【关键词】初中音乐;音乐教学;快乐课堂;寓教于乐 【中图分类号】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A 音乐教学历史悠久，但是，在素质教育全面推进的今天，初中音乐教育仍停留在传统教学模式的层面，使学生对音乐的学习积极性不高。新的课堂观倡导快乐课堂模式的构建，快乐课堂是对传统模式的颠覆，是素质教育的根本要求。下面，笔者结合初中音乐教学实践，对快乐教学谈几点粗浅认识。 一、运用多元乐器激趣 传统的音乐教学形式单一，主要由教师范唱、教唱，学生练唱为主要形式，学生在课堂上缺乏兴趣，没有热情。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是构建快乐课堂的前提。而在音乐教学中，乐器的魅力很大，容易吸引学生的注意力，激发学生参与的热情。为此，在音乐教学中，教师可以借助于乐器的介绍和运用阅读进行演奏，激发学生的兴趣和欲望。 如音乐教学前的热身环节，教师可以提供一些小型打击乐器，如手鼓、串铃、响板、三角铁等，让学生选择自已喜爱的乐器进行吹吹打打，既激活课堂氛围，也激发学生的兴趣。乐器的提供和运用也让学生掌握了乐器的演奏方法，更激发了学生对音乐学习的信心，强化学习音乐的乐趣。 乐器的运用，除了用于热身环节，让学生认识乐器、学会运用之外，教师应善于运用乐器演奏吸引学生的注意力，激发参与的兴趣。传统的音乐教学，多数教师应用播放音乐磁带的方式，让学生跟着磁带、录音进行学习，很少有教师亲自在学生面前演奏乐器，为音乐伴奏。教师在教学过程中，借助于乐器的歷史、乐器的使用方法等的渗透，不仅扩展了学生的视野，也激活课堂氛围，营建愉悦的课堂气氛。如《黄水谣》《采茶舞曲》《梁祝》《让我们荡起双桨》《采蘑菇》等乐曲教学时，学生在演唱时，教师亲自为他们吹奏一遍，让学生感受音乐的魅力，也拉近师生之间的情感距离，产生“亲其师、信其道”之效。 教学了《梁祝》之后，教师也可以布置乐器演奏的课外作业，让学生课后练习演奏，下节课给他们展示的时间，通过相互展示，相互评价，提高了学生的音乐能力，激发学生的学习兴趣。 二、通过合作学习激趣 合作学习是新的课堂观倡导的课堂模式，小组合作学习，既可以培养学生的合作意识，提高合作能力，课堂也因合作学习的开展而提高有效性。音乐教学也不例外。初中音乐教学时，教师应通过设计合作学习的任务，促学生积极参与，从而激活课堂氛围，提高学生积极参与，主动互动。 如《校园的早晨》的教学时，教师首先为学生播放歌曲，让学生欣赏，并让学生欣赏之后说说初听之后对歌曲的感受。然后让学生朗读歌词，让学生说说歌曲中描绘了怎样的情景画面。对于切分节奏练习，教师可以设计下面两个问题，让学生以小组为单位，相互讨论、相互交流，再在班级内交流。如：（1）找找看，歌曲中哪个地方运用了切分节奏？（2）能准确地演唱有切分节奏的乐句吗？ 再者，教师还可以让学生自主设计这首歌曲的演唱形式，并在小组内相互交流等。合作学习建立在自主学习的基础上，激发学生主动参与的兴趣，提高学生学习的乐趣，课堂也因此而活跃起来。 三、创设情境，激活课堂 快乐课堂是教师们的追求。教学中，让学生快乐参与，合作学习、乐器的演奏等，是有效的方法和策略之外，情境的创设也是行之有效的方法。在初中音乐教学中，教师应善于创设情境，使学生置身于音乐情境中，让学生体会音乐的情感和内涵，提高学生的理解力、感悟力、欣赏力，课堂也因情境的创设而增加了趣味性，增添快乐元素。 运用多媒体创设情境是常用、方便、快捷的方式，同时，借助于多媒体的优势创设情境，形象、生动，容易激发学生的兴趣。 如《你是这样的人》欣赏时，教师首先为学生播放诗朗诵《十里长街送总理》后，教师提出问题：诗歌中歌颂的是哪一位总理？再用多媒体为学生播放大型音乐艺术片《百年恩来》的片段和主题曲。对于主题曲的理解和感悟，教师改变传统的灌输的教学方法，而是在这些情境的推动下，使学生自主体会、自主感悟、自主交流歌曲的创作风格，也通过欣赏了解歌曲的演唱情绪。 四、运用游戏活动激趣 初中生也喜欢游戏。游戏本身可以给人带来愉快的感受，让人身心愉悦。因此，在初中音乐教学中，教师可以在教学中适当融入游戏，让游戏架起初中音乐“教”与“学”的桥梁，让游戏为音乐课堂增趣加味。 音乐小游戏很多，如“接龙”游戏“传歌接力”游戏“击鼓传花”游戏等。如教师唱一句，学生快速接下一句，也可以是一首歌曲学完后，每一个学生接唱一句的活动。这个活动让学生注意力高度集中，也起到即学即练的目的，提高音乐学习效果。 在音乐教学中，也可以运用“猜一猜”的游戏，一般是教师弹一首乐曲或者唱一首歌曲中的一句或者几句，让学生说出歌曲的名字，让学生跟着哼唱，说出旋律的音高和节奏等。也可以融入猜谜语的游戏，如《蝴蝶》欣赏前，教师给出谜面，让学生猜出谜底等。对于听力和乐感的教学，教师应少讲，而是让学生听，再开展“编曲”“填词”活动，发展学生的综合能力。 将小游戏融入到音乐课堂，满足初中生活泼好动的需求，能很好吸引学生的兴趣，调动学生的学习动力，为学生营建轻松、愉悦的学习环境。 五、通过自主探究而激趣 自主、合作、探究等学习模式是新课标倡导的新型的课堂模式，在这样的课堂上，以学生的自主参与、积极互动、乐于探究而突出学生的主体地位，因学生的参与而激活课堂。在音乐教学中，教师应结合教学内容巧妙设计自主学习、合作探究的学习任务或者活动，激发起学生浓厚的兴趣和探究欲望，从而营建快乐学习、主动探究的氛围。 如《蝴蝶》教学时，课前教师布置先学任务，先以搜集资料为主，让学生借助于网络资源搜集和整理蝴蝶的生长过程以及相关的知识，搜集相关的图片。这样的先学活动具有开放性，满足学生的好奇心理，容易激发他们的兴趣。课堂上，教师借助于蝴蝶的图片，让学生介绍蝴蝶的知识，这样，既强化自主先学的有效性，也给学生展示自我的平台，增强学生的自信，收获成功学习的喜悦。 在《蝴蝶》欣赏时，教师可以提出问题，让学生带着问题针对性地进行欣赏，培养学生自主探究的乐趣。如你知道乐曲是什么乐曲演奏的吗？表现了蝴蝶怎样的形象？谁知道关于《蝴蝶》以及作曲者的故事？ 之后，再开展音乐活动，如让学生装扮自己成一只漂亮的蝴蝶、组织学生集体舞《菜花节》，学生们在《蝴蝶》的音乐声中翩翩起舞。也可以让学生根据《蝴蝶》音乐创编几个舞蹈造型，并结合自己的想象，配合音乐分组摆造型等。这些情境问题的设计和探讨音乐活动的开展，让学生动起来，课堂充满了生机和活力。 音乐是素质教育不可小觑的学科，学习音乐，既可以陶冶性情，提高音乐知识、音乐能力，也利于学生综合素养的全面提升。作为初中音乐教师，应不断创新教学理念，用新方法、新途径营建快乐学习氛围，构建快乐学习课堂，让学生在愉悦的课堂上快乐参与，有效互动，使音乐教学有序、有效开展，最终实现“寓教于乐”之目的，让学生在快乐的课堂上快乐学习，健康成长，并逐渐爱上音乐。 参考文献 [1]王欢.如何在初中音乐教学中打造快乐课堂[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019（2）. [2]朱钰烽.谈初中音乐教学快乐课堂打造对策[J].才智，2018（17）：98. |
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