| 标题 | 浅议小学音乐课堂核心素养的渗透教学 |
| 范文 | 【摘要】本文基于核心素养为背景，以音乐课程标准为指导，通过教学目标、创新教学理念及教学模式，将理论与实际相结合，引导学生自主学习、情感体验，提升学生的音乐核心素养等方面对课堂教学中学生音乐核心素养的培养方法进行了阐述。 【关键词】核心素养；课程标准；自主探究 【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0136-01 【本文著录格式】常微.浅议小学音乐课堂核心素养的渗透教学[J].北方音乐，2020，03（06）：136，142. 正式发布的“中国学生发展核心素养”突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践也更加注重个人综合素质和核心能力的培养。那么基于核心素养下的音乐教学如何开展呢？作为一名音乐教师，如何在自己的主阵地——音乐课堂去培养和提升学生的核心素养成为了我们每一个人必须深入思考的问题。 一、打造核心素养下的常态课堂，教学目标融入其中 音乐课堂是孩子们享受美的“天堂”。在这里，孩子们探寻着“真善美”；在这里，孩子们体验着“真善美”。我们应该始终遵循围绕以音乐审美体验为核心，一切从学生的发展出发的原则开展教学。对于低年级同学，制定的教学目标是培养良好的学习习惯方面的常规训练和学习兴趣的激发。对于中高年级，制定的教学目标是让学生掌握一定的学习方法，在自主合作中体验音乐情感，表现音乐情绪。根据学段目标，我在备课中注意引导和加强。无论哪个阶段的目标都是为了使学生获得音乐相关的综合知识，培养学生的音乐理解能力，激发学生的音乐学习兴趣，实现音乐的价值，都需要注重过程与方法、知识与能力、情感态度与价值观。在日常教学中，可以从激发学生兴趣入手，创设教学情境，变换多种教学方法和手段，让学生在高涨的学习氛围中达到愉悦的审美情趣。 二、丰富材料，激发表现欲望，追求真善美 在课堂上，不断通过采用图画、幻灯、录像、电脑及生活材料等多种方式来激发学生对学习材料的浓厚兴趣，引导学生对音乐本身的注意，从而拓宽了学生的音乐视野，激发了学生对音乐表现的兴趣。 例如《刘三姐》对歌片段和《音乐之声》电影的简介都起到了激发学习兴趣、关注音乐的作用。 还有《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，每一乐句旋律线条是向下的走向，所以，我采用了抛纸团的直观教学方法。这首歌曲每一乐句归韵都在a上，我运用孩子们的雨伞，边唱边在最后一个字时打开，引导学生演唱的时候把小伞藏在嘴巴里，演唱的时候把小伞撑开，借助这些生活材料最终达到让学生真正融于音乐之中有效地开展教学的目的。 三、师生互动，参与音乐探究，激励实践创新 为了让学生在更直观地了解、对比音乐艺术特点的同时进行节奏、旋律、歌词、舞蹈创作活动，将自己的即兴创造付之实施，将无声的旋律还原到可闻可感的音乐音响之中，从而提高了学生主动参与音乐探究的意识。 《对鲜花》和《哆来咪》，一个有续编歌词，一个有创编动作律动表演。在这些活动中我始终以学生为主体，去培养学生的自主学习和创新能力。例如：在续编歌词中，学生按押韵的原则是很有难度的，所以，由浅入深让学生自由地不受限制去编，然后引导学生总结规律，进行续编，让学生在学习中学会学习，达到预设的知识性目标。如果一开始就把押韵的要求抛给学生，势必造成续编的压力和恐惧感，所以要遵循学生的发展规律，引导激励学生不断成功，从而培养探究精神，更好的激发创造热情。 在平时的教学中我也发现有的学生只会一味模仿，自己没有主动的创新意识，上台表演也比较扭捏，没有自信心。我想画画写字还有临摹期，写作文还要积累好词好句，那我们的表演也应该有这样一个过程，不能说老师让表演，学生就能表演得很棒。在分析了我们学生的现状后，我设计了“动作超市”。这是一种互动式的学习，结合生活实际，让学生在这样的情境中自主选学动作、积累动作，从而一步步丰富表演经验。在活动过程中我只是把所编的动作美化指导。关于动作超市的实施也不是固定不变的，而是根据不同的课例采取相似的教學方法。例如：有一些简单的儿童歌曲，由老师逛学生的动作超市。根据学生的动作进行美化指导，征求学生的意见进行组合，指导学生为歌曲创编动作。在形成一些积累后利用动作超市为载体，也可以激发创作兴趣，选出好的同学来示范，让学生自由选择动作作为补充，吸收灵感进行再创编。例如《哆来咪》这节课就是这种方法。对于一些民族歌曲，我就让学生到老师的超市里来选学，让学生进行自由组合再创编。所有这些设计其实也就是在创设的情境中，以游戏的形式更容易让学生接受。我想，只有形成一定量的积累，孩子们的创新意识和自信心才会有提高。 四、遵循发展，引导自主，掌握学习方法，学会学习 所谓的“自主学习”，就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动、独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。我在平时的教学中我也探寻了一些课堂小模式。比如：为了让学生自主发现问题、解决问题，设置了“小老师小记者”环节，为了让学生由浅入深地学唱歌曲，掌握学习方法，我设计了“对口型，悄悄话”的演唱要求。关于“对口型”我是这样想的：我们平时要想学一首新歌开始是不是听着音乐看着歌词在心里唱或者小声唱。可是我发现，跟着音乐对口型更容易学会。我认为在心里唱和对口型又有些区别，对口型不仅可以熟悉歌词、用最快的速度熟悉节奏，还可以让学生找出跟不上的乐句从而确定自己遇到的困难。所以，现在我所教的班级在歌曲教学中几乎都会用到听音乐对口型，随音乐用悄悄话的音量试一试的环节，这样既给学生提出了简单、贴切、易懂的学习要求，而且也符合学生的发展。 总之，音乐核心素养是综合的、全面的、不可分割的。音乐核心素养的渗透教学，在小学课堂中的方法也是多种多样的，我们要不断更新观念，综合各种教学形式与方法，以点带面，串点成线，提升学生的知识和鉴赏能力，陶冶艺术情趣，启发健全人格发展。 参考文献 [1]宋瑞兰.浅谈音乐核心素养及其培养[J].教育理论与实践，2017，37（23）：60-61. [2]杨敬娟.浅析如何在音乐课堂培养学生的音乐核心素养[J].黄河之声，2016，18：52. |
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