| 标题 | 贯彻生本理念，实施多元化教学 |
| 范文 | 【摘要】生本理念是素质课改背景下提出的一种全新的教育思想，要求教师在开展教学的过程中站在学生主观层面进行考虑，本着激趣和促进整体个性化发展的原则，对具体的教学方法进行创新。全面落实多元化教法，打造高效的音乐课，实现学生音乐素养整体有效性的提升。鉴于此，本文主要就初中音乐的多元化教学实施举措展开有效分析。 【关键词】生本理念;初中音乐;多元化教学 【中图分类号】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1002-767X（2020）10-0203-02 【本文著錄格式】王晓艳.贯彻生本理念，实施多元化教学——论初中音乐的多元化教学举措[J].北方音乐，2020，05（10）：203-204. 素质课改针对初中音乐提出新标准、新要求，要求教师在开展教学活动期间需要顺应学生主体发展理念，遵循学生兴趣培养的具体要求，对具体的教育理念进行更新。积极践行生本思想，并在此基础上不断地开发和创新教学方法，构建多元化课程体系。为学生提供更加丰富和广泛的学习空间，让学生在自主学习和深入探究的过程中形成良好的兴趣意识，在兴趣的主导下以更加积极的热情参与到音乐的深入学习活动中，让学生通过多种活动综合体验形成良好的音乐素养。 一、初中音乐教学面临的困境分析 在音乐课上，初中生所呈现的学习表现其实并不理想，与素质课改的规定标准存在着一定的距离。学生对所学的课程内容不感兴趣，在知识和技能的学习上也存在着明显的局限性，课堂教学进度和具体的课堂质量都因此受到制约和阻碍。而造成这一不良现象的主要原因，在于教师在教育观念和方法的实际落实方面，存在着一定的问题。在思想上部分音乐教师对课程本身所形成的认知不够准确，对课程所具有的美育功能了解得不够深入。在教法上，目前音乐教师所开展的活动形式比较的单调，教法单一、滞后。通常情况下，教师通过示范演唱和训练的方式展开课堂教学，导致学生在音乐课上缺乏一定的自由性，所呈现的学习品质也并不理想。因此，教师当下需要做的是要积极研究课改发展趋势，基于生本思想不断创新教学方法，通过多举并行构建多元化音乐活动体系。让学生拥有充分的空间去体会音乐学习的快乐，也能够拓展学生的兴趣，激发学生的潜能，提升学生的综合素养。 二、初中音乐多元化的教学举措分析 （一）优化课程导入，丰富文化底蕴 在初中阶段，激发学生音乐课学习兴趣的前提是要让其拥有良好的文化意识，进一步端正学生的学习态度。因此，在实施课上教学的过程中，教师需要针对导入阶段做好课程的优化设置[1]。搜集与教材课本相关的基础文化素材，比如说经典的音乐故事或者一些音乐家的创作故事，介绍与音乐作品相关的时代背景和创作特色，并逐一展示到课堂上，引导学生在此基础上进行互动和交流，促使学生在正式学习音乐课内容之前对其中所具有的文化内涵加深理解，帮助学生更好地分析和理解歌曲内容，夯实学生的理论储备基础。 例如，教师在讲解《阳关三叠》时，则可以通过文化导入的方式丰富音乐课上的知识储备量，同时也能够通过故事、文化摄入的方式吸引学生在课堂上的注意力，让学生建立起学习的兴趣和动力。在教学的过程中教师向学生讲解“知音”的故事，如伯牙、子期等，并播放古琴曲《流水》，组织学生就知音背后所蕴含的情感内涵进行讨论，并根据学生的讨论结果适当地引出教学内容。鼓励学生感受《阳光三叠》的创作风格，并尝试着进行演唱。 （二）构建音乐情境，激发联想思维 在音乐课上，教师需要高度重视情景法这一全新教学模式的深入贯彻，在情境的支撑下为学生营造真实、生动的学习氛围，以便学生可以在此基础上进行深入的联想，从而更好地体会和领悟歌曲所具有的文化内涵。不仅如此，在情境的助力下能够实现课堂环境的进一步优化，为学生的兴趣激发和建立提供良好的环境支撑。因此，教师需要积极贯彻情境法，构建高效并且充满活力的音乐课堂。 比如说，教师在组织《走进西藏》教学时可以积极贯彻情境法，构建直观化的音乐课堂。在实践教学期间，教师需要做好课件资源系统搜集与整合，并依托于多媒体进行直观展示。借助网络平台搜集与西藏有关的风景视频和图片资料，通过动画呈现西藏的独特风景。之后引导学生在观看视频的过程中进行大胆联想，想象着自己此时正处于西藏，感受当地的风景，让学生在想象的过程中对该首歌曲的风格和旋律加深理解，帮助学生更好地鉴赏歌曲，并掌握歌曲的节奏，规范性地进行演唱学习。 （三）组织音乐游戏，活跃课堂气氛 在音乐课上，教师需要侧重于学习形式的转变，基于生本思想本着激发学生兴趣的原则，合理地贯彻游戏化理念。结合具体的教学内容组织趣味的游戏活动，让学生在游戏参与和体验的过程中实现对音乐基础知识的有效掌握，同时也能够培养学生形成良好的兴趣，以饱满的热情参与到课程活动当中，促进课程教学进度高效推进。 比如说，教师在讲解《让世界充满爱》时，则可以设置趣味的律动游戏。组织学生在课堂上根据具体的音乐节奏和旋律进行律动表演，配合具体的肢体动作直观地呈现音乐氛围，以此来调动学生在音乐课上的参与积极性。同时，教师也可以设置其他类型的游戏活动，例如设置接歌游戏活动，让学生通过竞赛参与激发自身的潜在学习潜能，或者是鼓励学生以喜剧表演的方式参与到音乐表演当中，丰富和创新音乐课活动的组织形式，实现学生音乐潜能不同程度的有效激发。 （四）组织合作探究，培养鉴赏能力 在实施音乐课教学期间，教师需要注重探究模式的强化落实[2]。转变学生在课上的学习形式，积极贯彻小组合作理念，为学生构建相对比较轻松、自由的课堂环境，让学生在合作探究的过程中对具体的音乐作品进行鉴赏和学习，培养学生形成良好的鉴赏能力。 比如说，教师在讲解《五指山歌》时，则可以合理分配学习小组，明确具体的探究任务，引导学生以小组合作的方式，对具体的音乐作品进行综合性鉴赏;让学生在小组内部通过自主搜集资料，就黎族民歌的特征和创作风格进行自主分析，并通过小组合唱的方式体会歌曲意境，领悟歌曲魅力。相比教师直接性的讲述，合作型、自主性的探究方式更能够激发学生的学习动力，提高学生在整个课程活动中的参与积极性。 （五）组织实践表演，提高音乐表现力 在音乐课教学期间，教师需要关注与表演活动的组织，让学生拥有充足的训练空间，进一步夯实学生的演唱技能基础。在课上教师在注重理论讲解的同时，还需要重点加强实践模块的规范化训练;落实任务驱动教学，根据课程目标设置具体的实践任务，并引导学生自主地参与到实践探究活动当中，全面提高学生在音乐课上的整体表现力。 比如说，教师在讲解《渴望春天》时，则可以设置具体的实践任务，引导学生以独唱、合唱等多种方式进行歌曲演唱表演。同时，教师也可以鼓励学生在课堂表演的过程中融入舞蹈和乐器，实现学生不同音乐潜能的有效激发，让学生在实践表演的过程中对音乐作品中所包含的乐理知识以及具体的演唱技能加深理解，全面提高学生的歌唱能力;或者，教师可以围绕春天布置具体的实践任务，引导学生就春天有关的歌曲进行自主搜集、学习和演唱表演，以此来丰富学生的知识储备量，进一步夯实学生的演唱基础。 （六）拓展课外活动，丰富兴趣范围 在组织音乐课教学活动期间，教师需要注重课外活动的规范组织，进一步拓展学生的学习空间。通过活动的多样化组织，让学生拥有丰富的学习体验，进一步丰富和拓展学生的兴趣范围[3]，使让学生能够对音乐学科建立起良好的自主意识，并端正今后的学习态度，积极的参与到各种类型的音乐活动当中。首先，教师需要借助学校现有资源和平台积极组织拓展活动，引导学生在学校的重要节日活动中进行才艺表演。如在八一建军节期间歌唱红色意义的歌曲，或者围绕革命精神进行舞蹈和音乐剧创编，为学生形成良好的音乐实践素养奠定丰富的活动支撑。同时，学校还需要积极地拓展校外活动，鼓励学生积极参与敬老院文艺演出志愿者活动，为老人表演节目，活跃老年人的娱乐生活氛围。同时，学校也可以积极组织音乐竞赛，按照乐器、舞蹈和歌唱进行分类设置，组织不同类型的竞赛活动，让学生能够在此过程中端正自身的表演态度，培养学生形成良好的自主创新意识。 （七）创新评价体系，加强教学反馈 在多元化教育理念支撑下，教师需要对评价体系进行创新和优化[4]，以此为支撑进行教学反馈，为促进音乐课深入改革提供重要的反思依据。首先，教师需要积极转变评价工作的思想理念，基于生本思想重点关注学生在音乐课上的学习表现及学习需求的满足情况。本着素质全面拓展的原则从各个方面对学生的音乐学习展开评价;其次，教师需要积极贯彻多元化原则对评价主体进行创新。在注重师评的同时也要强调学生主体在评价活动中的参与。鼓励学生针对自身在音乐学习活动中的表现进行自主评价，并通过互动交流的方式分享学习经验。 （八）引入信息技术，构建智能平台 在实施音乐课教学期间，教师需要注重现代化教育思想的贯彻。以信息技术为载体构架智能化教育平台，为学生构建真实、生动的音乐课体系。首先，教师需要侧重于微课资源体系的创建，围绕具体的课程内容设置微课视频并进行直观性展示，在此基础上组织学生进行自主探究，强化学生的审美意识和自主探究能力建设;其次，教师需要借助多媒体等其他的计算机技术，设置电脑音乐实践操作体系，引导学生用自身所掌握的计算机技术对具体的音乐作品进行音色转变、音调创新。促使学生在实践的过程中形成良好的乐感，也能够培养学生建立起音乐的自主创新与创作能力。 三、结论 依前所述，教师在初中阶段，为了充分发挥音乐所具有的美育功能，需要积极地对教学手法进行创新，践行生本思想，打造全新的课堂环境。通过多种教法并行实施使学生拥有良好的学习体验，让学生在学习和活動参与的过程中形成良好的审美意识，全面提升学生的音乐素养。因此，音乐教师需要通过课程导入、情境创建等多种教学模式打造新颖课堂环境，引导学生在此基础上进行自主学习、深入探究，从而强化学生审美意识有效建设，全面提高学生的学习能力和在音乐领域的综合表现力。 参考文献 [1]鱼莉莉.艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J].课程教育研究，2019（35）：214. [2]戴娟娟.利用多元教学法，打造高效初中音乐教学课堂[J].亚太教育，2019（7）：98. [3]吕美菊.初中音乐核心素养教学设计探究[J].课程教育研究，2018（45）：216. [4]谢晓茄.艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J].艺术评鉴，2018（10）：97-98 作者简介：王晓艳（1987—），女，山东邹平人，本科，二级教师，研究方向：音乐教育。 |
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