| 标题 | 音乐游戏在小学音乐教学中的应用研究 |
| 范文 | 杨瑜婷 [摘要]喜欢游戏是孩子的天性，在小学音乐教学中，将音乐游戏引入到音乐探究中来，不仅有利于调动学生的课堂参与兴趣，更能够达到寓教于乐的教学目的，提高音乐课程教学实践效果。基于此，本文从游戏教学发展背景出发，结合小学音乐课程实践探究常用的音乐游戏类型，并结合学生的实践参与分析音乐游戏的应用策略，以期对提升小学音乐课程教学质量提供借鉴。 [关键词]音乐游戏;小学音乐;教学实践;应用策略 [中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）01-0060-02 英国教育学家洛克曾说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏似的。”喜欢游戏是孩子的天性，因此，在小学音乐课程教学中引入音乐游戏则是迎合儿童情感认知发展需要的必然选择。在当前教育教学改革的背景下，创新教学实践方法，成为教育工作者课题研究的重点。但是，从当前小学音乐教学的实际情况来看，单调枯燥的教学方式依然占据着课堂设计的主要位置，这使得学生对音乐艺术的期待与向往受到严重的影响与扼制，因此，如何根据学生的主体发展需要，构建趣味、生动的音乐课堂则成为教师教学研究的关键。综上，在小学音乐教学中引入音乐游戏则成为音乐课程改革的重要发展方向。 一、小学音乐教学中常用的音乐游戏类型 音乐游戏是指在音乐教学过程中增加游戏元素或方法，并为学生创设具有教育意义的游戏情境的一种教学资源。在小学音乐教学实践中，恰当地引入音乐游戏能够营造良好的课堂氛围，激发学生的自主意识，将实现音乐课程目标的外在需求转化为学生探究音乐艺术的内在动机，从在游戏中培养学生的自信心和效能感，提升学生在音乐课堂学习中的主动性和创造性。 目前在小学音乐教学中音乐游戏多种多样，而经过归纳、总结，其主要包括以下几种类型。 （一）情景类游戏 小学阶段音乐作品内容的情节生动、具体，为情境构建以及学生的角色扮演提供了充足的机会。教师在教学设计中可以通过情境创设为学生提供表演的机会，进而让学生在角色的体会中，情节的推动下理解音乐艺术。例如在《小青蛙找家》的教学设计中，教师让学生戴上各种小动物的头饰，在欣赏音乐的过程中体会小青蛙找家的过程，以及音乐节奏中蕴含的情感内涵。 （二）音准训练类游戏 音准训练是小学阶段提升学生音乐素养的重要内容，但是由于音准教学过程中理论知识相对复杂，学生学起来有一定难度，这时教师可以利用生动的音乐游戏将抽象的音准具象化，小狗爬梯、小兔跳跳、小手拍拍等游戏模仿音准，从而引导学生的学习思路，让学生在游戏的氛围中逐渐掌握音准。 （三）综合类游戏 在教学设计中，教师可以依托音乐作品的表演，将节奏练习、识谱练习、听音练习、表演练习等内容相结合，让学生在交替游戏中不断强化对音乐学习的兴趣，以实现音乐素养的综合发展。 二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略 音乐游戏在教育教学中的引入，打破了传统教与学之间生硬、僵化的关系，构建了更加开放的课堂环境，使得师生之间、学生之间能够在趣味化的氛围中互动沟通，从而实现对音乐的思考与探究。从教的角度来讲，教师能够借助音乐游戏调动学生的积极性，合理控制音乐理论知识的讲解难度，并不断探究教学实践新方法：从学的层面来讲，学生可以借助音乐游戏体会音乐的魅力，并在“学中玩、玩中学”的氛围中保持天性，强化对音乐学习的求知欲与探索欲。基于此，在小学音乐教学中，教师应深入分析音乐游戏的教学应用价值，并在此基础上优化教学策略，为学生创造寓教于乐的实践环境。 （一）依托音乐游戏，营造活跃的课堂氛围 活跃的课堂氛围是激发学生课堂参与热情的必要条件。在小学音乐教学实践中，教师应课程教学需要，充分发挥音乐游戏的教育优势，为学生营造充满趣味性和体验性的音乐氛围。 例如在《小雨沙沙》的教学设计中，为指导学生感受歌曲的节奏感，体会歌曲的情绪，教师为学生设计了表演游戏，即将学生划分为不同的学习小组，并分别表演花儿、鱼儿、种子，并根据“小雨、小雨、沙沙沙”的节奏表演出不同的动作，教师为强化学生在表演过程中对节奏的把握，在演唱到“沙沙沙”一节时，加入沙锤，用乐器伴奏调动学生表演的热情，并营造活泼、有趣的课堂氛围，提高学生学唱歌曲，探究音乐节奏的积极性。再如在《新年好》的教学设计中，教师为营造喜庆、欢快的课堂氛围，教师设计了伴奏表演，让学生在音乐旋律中回味庆祝新年的各种有趣的民间游戏，让学生在热闹的游戏氛围中感受歌曲中所传递出的情感基调。 （二）依托音乐游戏，加强学生的音乐理论学习 前面在阐述音准游戏的过程中，已经简要说明了音乐游戏在音乐理论讲解与渗透中的作用。在小学音乐教学训练中，教师应注重学生音乐理论素养培养，利用趣味化的游戏，降低音乐理论学习难度，打破理论学习枯燥乏味的弊端，调动学生自主学习的热情。例如在通过设计有节奏的拍掌游戏，让不同组学生拍掌力度的大小与音阶大小相挂钩，并根据音符从1到7的变化，引导各组学生在拍掌配合中集体唱拍，即从1到7力度逐渐加大，同时在反复训练中提高学生的练习的趣味性，提高学生对音阶、音准的感受与理解能力。 （三）依托音乐游戏，培养学生的创新精神 利用音乐艺术激发学生的创造力，挖掘学生的创新潜能是音乐课程教学的重要任务。小学生思想活跃、好奇心强，对新事物有着强烈的探索欲望，因此，在小学音乐教学中，教师应利用音乐游戏鼓励学生发挥自主探究潜能，并在游戏参与中实现创新发展。 例如在《数鸭子》的教学设计中，教师首先利用简单的拍手游戏组织学生进行节奏练习，并配合拍手动作让学生体会音乐的律动;接下来在音乐欣赏歌曲《数鸭子》的过程中，教师配合动画活跃学生的思维，让学生将歌曲的节奏与鸭子的神态、动作相结合，激发学生的想象力;教师为学生设计自主编创任务，根据歌词、节奏，设计动作，并展现出节拍的强弱变化，并体会音乐节奏的灵动与优美;最后，教师为学生提供创新交流空间，以促进学生创新观点的碰撞与融合。这样的教学设计有利于营造开放自由的课堂氛围，并激发学生的创新潜力，拓宽学生对音乐艺术的創新思考。 （四）依托音乐游戏，培养学生的合作能力 新课程改革对教学方法的设计提出了“合作”的要求，这既是基于当代社会发展对人才综合素质做出的导向，也是针对当代学生团队精神、合作意识不足做出的纠正。当代的小学生成长优越的环境中，对个人的需求满足有着强烈的渴望，对于集体价值缺乏充分的认识，因此，在生活、学习中常常存在我行我素、唯我独尊等问题。针对此，在小学音乐教学实践中，教师可以利用音乐游戏的设计，为学生创造合作学习氛围，让学生在互帮互助的过程中共同完成音乐探究任务，从而提升学生的团队合作素养。 例如在《火车开啦》的教学设计中，教师将学生划分为不同的学习小组，在《火车开啦》的音乐声中进行开火车游戏，即一组学生中有两名同学在原地做咔嚓的恒拍动作，一名同学扮演火车头，其他同学扮演车厢，在不同乐句中的“咔嚓”的节奏中，学生需要相互配合做出前进、转轨、制动等动作。这样合作游戏为学生共同参与游戏学习创造了环境，让学生在互动合作的过程中提高了对音乐节奏体验，同时也提高了对合作学习的认识。 （五）依托音乐游戏，促进学生的品德发展 促进学生的品德发展是小学阶段提升学生综合素养的重要内容。提起品德教育，我们通常会将其与枯燥、乏味等词汇联系起来。的确，品德教育内容过于理论化，形式相对单一，对于小学生而言缺乏足够的吸引力，因此，教育教学效果并不理想。音乐具有很强的教化作用，在小学音乐教学中，教师应依托音乐游戏，将思想道德塑造、情感价值的培养融入到生动有趣的游戏过程中来，让学生在游戏中实现全面发展。 例如在《我是一个粉刷匠》的教学实践中，教师可以通过情境构建设计角色扮演游戏，引导学生扮演粉刷匠的过程中体会劳动的乐趣，培养学生热爱劳动、乐观向上的精神品质;再如在《国旗国旗真美丽》的教学设计中，教师通过游戏设计，渗透爱国主义情感，引导学生树立正确的价值理念。 结语 总之，在小学音乐教学实践中，音乐游戏的引入不仅符合小学生的情感认知发展特点，更有利于寓教于乐教育模式的构建。基于此，教师在音乐课程设计中应分析、总结不同音乐游戏类型的特点，以及其在学生音乐素养培养中的优势，进而加强教学策略的设计与构建，营造游戏化的教学情境，让学生在自主参与中体验音乐学习的乐趣，提高音乐艺术素养。 |
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