网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 信息化教学在小学合唱课堂中的应用
范文

    陈婕

    [摘 要]技术的使用是为了理念的转变。随着数字化教学的深入推进,音乐课堂也悄悄发生着变化。新的活力与生机伴随技术丰富了教与学的过程。以“融合”作为立足点开展课堂实践研究,通过新的教学方式更好地发挥教学价值,构建和谐、高效音乐课堂。

    [关键词]信息技术;音乐课堂;融合

    [中图分类号]G6135 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233(2020)04-0049-02

    [收稿日期]2020-01-07

    [作者简介]陈 婕(1982— ),女,常州市新北区飞龙实验小学教师。(常州 213022)

    科技发展日新月异的今天,随着信息技术水平的快速变迁,信息技术已经介入社会的每个领域中,而在教学中日渐广泛地渗透,通过课堂折射出的技术,使其更加灵动。

    现代信息技术在音乐课堂中的使用为教学便捷传递更新信息,提供多种可能。相比传统的音乐课堂教学模式,信息化技术沿袭了多媒体技术特点,同时又兼具了更加生动灵活的系统,为音乐课堂教学增加多样化选择方案,实现课堂跨越式发展,弥补传统课堂长期存在的一些缺憾。如何更好地提高教学效率,激发学生的学习主动性,将信息技术与音乐课堂深度融合,对接、创新教学方式,以个人执教的苏少版四年级合唱作品——《飞吧飞吧》为例,分享几点个人感悟。

    一、融合技术,将视听放大化

    音乐教学活动覆盖了很多方面,如欣赏、歌唱、表演、演奏、创作等,通过这些活动来提升学生的音乐审美能力,增强其音乐素养。随着技术的更新,音乐的表现形式不断变化,如何让学生兴致勃勃地学习音乐?视听结合便成为了课堂中不可或缺的一个要素,尤其是音乐欣赏与创作。

    研究表明,视觉是人类形成认知规律的重要途径。由于音乐这门学科的特殊性,旋律不具备可视性,因而在学习中产生了很多不确定因素,通过数字化技术借助视觉学习,让视与听无缝对接,可以进一步提升学生学习的主动性,实现教学的创新性[1]。

    歌曲《飞吧飞吧》中借用信息化学习工具实时编写,以边听边在歌谱上勾画旋律线的活动让平面音符产生立体可视效果,旋律走向、起伏、强弱通过简单生动的旋律线一目了然。在线条的辅助下,双声部进行了有效比对,满足音乐实践性的互动需求,提升学生创造性和主动思维能力。

    教学中以“翅膀”为主题的欣赏部分,三首音乐作品在速度与情绪的辨别中原本存在个别共通性,技术的介入将音乐要素进行整合提炼,辅助动画,在“听”遇到障碍时,以“看”为辅助工具,学生对音乐的理解有了清晰正确的选择,也加深了对“听”的理解力。

    二、融合技术,将音乐具体化

    信息化教学可将抽象的内容转换为直观的形态,通过这样的方式,有效提高学生的学习效率。信息化音乐教学技术可以满足音频当场录制、调试修改、实时编写等功能,声音以波频的方式呈现在学生眼前,灵活多变地通过技术让静态的乐谱展示动态的音乐之美。

    如《飞吧飞吧》一课,教学内容为合唱作品。在此之前,学生对合唱这种演唱形式大多是以欣赏感受来体验,亲身参与的并不多,知识仅停留在理论层面,让双声部和谐共存还是停留在学生脑海中的一个概念而已。课堂中,通过丰富的教学活动让学生学唱两个独立声部,每个独立声部的练唱都是完整的,可是合作时却受到知识经验的束缚,出现种种问题,令学生也很困惑。此刻,我们介入技术,通过现场录音以原音重现的方式,将两个独立声部录制上传,通过软件导入音频,合成二部合唱音效,这样的和声效果相当生硬,学生通过听辨当即可以指出声部的强弱关系问题。操作软件现场调试,在音频波段图的直观展示下,改变两个声部的强与弱,充分满足学生的感官需求,激发学习兴趣,“高声部较强,低声部略弱”这种组合方式最能够令音乐搭建起和谐的强弱关系,继而再让学生练唱,作品呈现效果有了很大程度的改善。

    三、融合技术,将资源丰富化

    信息化教学手段不仅可以汇集丰富的音乐资源,通过技术把课前、课中及课后收集到的信息及时传输到课堂中,提升课堂效率,方便教师课堂互动,还可以对歌曲内容进行标记、改变音乐素材的速度,便于学生体验。

    执教《飞吧飞吧》一课,我使用数字化教学平台,对学案进行多次编辑,大到整体听辨,小到一个小节的节奏、音高,都进行了精细化预设。从单声部歌谱学唱、歌词填唱,配合不同的音频资源包支持学生在学习过程中的个性化需求,不同速度的版本为学习搭建了空间平台,学生以“闯关”的模式自主挑战学习内容,遇到困难时,使用该处难点的乐理资源包解决问题,快而有效地辅助了教学。

    网络传输的特质便于学生拓展视野,课中我们通过平台涉猎到许多丰富的童声合唱资源,让学生在拓展资源欣赏中懂得“合唱”不局限于传统曲目,当下的流行音乐也融合了该元素来表现,这样的流行音乐更贴近当代学生的生活。孩子们通过学习《飞吧飞吧》产生的那一丝对合唱的兴趣,变得更加浓厚!

    四、融合技术,将评价多样化

    传统课堂中教师传授,学生接受、同化、记忆,不知不觉中学生失去了主动参与与发现的自信心和勇气。课堂评价虽面向全体,但受教学时间制约无法做到全面普查后给予有效评价,数字化教学的优势在这一方面得以领先。学生通过信息化设备输出可以整体同步、自由表達观点,教师通过收集数据分析呈现,共同分享成果[2]。从学生学习的角度看,这种不记名式的观点阐述让他们表达得更加轻松愉悦,从教师教的角度看,这样的信息汇总更便于了解教学效果,弥补缺失,课堂平等、轻松。

    以《飞吧飞吧》为例,基于教学内容,我设计了很多可测可评的小练习,从欣赏、新授、拓展层层递进,将师评、自评、互评落到实处,以柱状图、雷达图等呈现方式直观展示数据,通过数据再进行有效指导评价,学生学得清楚,教师教得明白。

    在学生充分完成合唱学习任务后,我设计了时下热门的“点赞”环节,以平行班同伴的课堂实录为欣赏材料,让学生观看,从“音准、情绪、强弱、表现力”四个维度进行点赞活动。学生兴致勃勃地参与其中,在点赞数字变化的背后,不仅是为了提高课堂学习参与度,更是为了让我对今天的学习教学效果有一个监测标准。如学生在材料中明显不足的地方给予了大量的点赞数,这说明在学习中学生对这项指标仍不具备完整能力。从学生角度来看,这组数据在评价中可以有效指导他们发现问题、解决问题,更好夯实教学基础。

    五、融合技术,将课堂延展化

    传统课堂的教与学,都是围绕四十分钟教学时间开展的。在这个过程中,教师围绕教学内容设计教学活动,力求尽善尽美地呈现一个课堂,但受时间与空间的制约,无论是设计内容还是开展方式总是免不了有一些小小的遗憾。新技术的融入,让课堂从课前,课中,课后延伸到终身学习,把不可能变为了可能。

    通过数字化学习平台让学生完成课前小练习、搜集材料、整理相关知识点等内容,教师根据学生反馈的数据,根据组间同置、组内异置的原则,有效完成课中分组,让课堂分组不再流于表面。这样的小组化学习在课中更具学习效力,提高小组合作学习的价值。课后学生依然可以在平台中检查完善、交流讨论学习成果,让学不仅停留在课中,更是延伸到课后,巩固学习效果,做到知识输出。

    如《飞吧飞吧》一课中的声部分组,即是始终以这样的课前学习方式收集数据进行分析,进而形成了课中的高低声部小组。使用技术是为了改变理念,构建以学习者为中心的高效课堂应该是教学中追求的方向。

    六、融合技术,将差异缩小

    传统音乐教学中,本着“教学生学会”的原则,“学”的过程在整体化上有了一定程度的体现。但反观其背后,班级学生数众多,教师在教学活动中无法顾及所有学生,忽视了学生在音乐中的差异化表现,不利于培养学生对音乐的兴趣爱好。而“教”同样存在差异性。音乐教师受个人素养与专业水平等客观因素影响,部分教师音域较窄,在范唱中不利于学生对歌曲的全面感知与理解。信息技术与音乐课堂相结合,技术可以渗透到各类细节,以微课件、乐理资源包、音频资源包、视频资源包等多种演绎形式,从不同的角度、不同的程度向学生展示音乐本身,既可以关注到“学”中的个体差异,也兼顾了“教”中的条件限制。

    信息化教学手段有诸多教学优越性,但却要求教师在课前做大量的准备工作:录制微课件、找视频、录音频、录素材、制作题目……对于教学经验丰富的老教师来说也是有一定难度的。在实际教学中,不同教学手段是相互补充、取长补短的关系,信息化教学手段只是教师授课的手段之一,技术不能取代教师存在的意义,让技术服务于教学,让学生合理受益于技术,在使用时避免华而不实,只有合理利用才能获得师生共赢的教学效应。

    总而言之,信息化教学是快速提高教学效率,使学生更有效完成学习任务的有力方式之一,教师应不斷学习、探索,运用最适当的有效的手段服务课堂,为音乐教学注入新的活力。

    注释:

    [1]王卜冉.信息化教育在小学音乐课中实践与运用[J].教育信息化论坛,2018(02):27.

    [2]张文红.多媒体手段在小学音乐教学中的应用[J].学园,2015(13):142.

    (责任编辑:刘露心)当代音乐·2020年第4期李春明:小学童声合唱常见难题之我见

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/15 20:51:11