标题 | 高职院校学生“三位一体”音乐素养培养体系探索 |
范文 | 朱晶婧 [摘 要]新形势下,随着教育改革的不断深入,高职院校的教学工作也对音乐素养的培养提出了更高的要求。高职音乐学院教学不仅需要培养学生的音乐技巧,还需要提高学生的音乐素养。音乐素质教育作为素质教育的核心内容,也是建设高职学生心理构架的主要组成部分。人类的生存环境千变万化,传统的素质教育为了满足现代化的发展需求,也需要有效地寻找现代化的教学方式,制定个性化和全面化的发展路径。以此来提高学生的创造力和想象力,提高学生的思想情操,增强逻辑思维能力,提升音乐素养,向着实用性人才的培养目标迈进。 [关键词]高职院校;“三位一体”;音乐素养 [中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233(2020)06-0043-02 一、问题的提出 随着教育体系的不断完善,高职院校的音乐教学也开始不断与时俱进。对于现代化的音乐教学来说,不仅需要给高职院校的学生传授一些音乐的基础知识和基本技能,还需要将音乐的独特情感功能和素质功能呈现到大家的视野当中。目前沿袭了传统理念下的教学方式,但教学理念和教学模式需要进一步创新,并且得到的教学效果也很难适应现代化的发展[1]。音乐素质教育,不仅可以完善健全的人格,实现较强的思想共鸣,也可以放松心灵、消除疲惫。另外,高职院校的学生学习压力较大,舒缓优美的音乐可以消除精神疲惫,促进身心发育平衡,使精神上得到放松,促进身心的健康发展。培养学生自尊自爱的意识,构建不一样的教学方式,提高对应的敏锐性、灵活性、突破性、全面性和独创性。高职院校音乐课堂中,出现了教师创新意识缺乏、教学设备有待更新、实践实训教学不足等一系列的问题。面对这些问题,就需要构建音乐素质教育,培养学生的思维敏捷性、灵活性、独创性[2]。从多元化的角度,将理论和实践有机结合起来,在“三位一体”的音乐素养培养基础上,让高职院校的学生感受到不同的美,提高对应的校园艺术文化氛围,形成音乐素养教育的高职特色。 二、高职院校非艺术类专业学生音乐素养培养存在的问题 构建高职院校音乐素养理论的框架,不仅是为了提高学生的音乐素养,也是为了适应国家对高职院校的技能培养,增强校园文化建设。但是在探究的过程中,出现了以下几个方面的主要问题:第一,针对音乐素养,局部研究的较多,但是系统研究的较少。对于高职院校音乐特色培养来看,音乐素养培养在较短的时间内,解决系统性的设计。第二,借鉴研究的较少,特色研究的效果较少。也就是说,更加倾向的是素质复制教学,但是没有结合自身的长期发展路径,很难得到有效的策略性发展。第三,泛泛而谈的内容较多,但是可以深入研究的部分较少。高职院校想要从本质上实现学生音乐素养的培养,那么就需要结合学校的自身情况,制定合理的培养目标,满足不同形式的校园文化需求,强化整体性的原则。第四,教师创新意识缺乏,不能将新的音乐理念和音乐技巧与教学实际相互联系起来。第五,实践实训教学存在很多不足的问题,教学方式亟须改进。任何一个科目的学习,都离不开理论和实践的结合,在实践的验证过程中,对整体的形势实施把握[3]。 三、高职院校学生“三位一体”音乐素养培养的路径 (一)“三位一体”音乐素养培养体系构建 音乐素养教育可以培养高职学生的思维敏捷性。日常的生活当中,最为擅长的就是捕捉一般人所发现不了的细节问题,并且通过观察这些不起眼的细节性问题,就可以展现不一样的思维特征。研究者表明,随着年龄的增长,大脑神经当中的细胞数量会不断减少。也就是说,新生儿的神经细胞的数量在1000亿个左右,但是在人的年龄到达20岁的时候,细胞的数量就不会再增加,而是处于减少的状态[4]。这样长久下去,就会严重影响大脑的功能和记忆力。但是如果使用音乐素养培养的方式进行指导大脑的结构,那么大脑神经细胞的减少速度就会出现一个很大的减弱。在这样的情况下,就可以提高语言的记忆能力,增强空间的推理能力,满足读写的能力,增强逻辑思维能力。音乐素养教育也可以提高学生的思维灵活性。将学生的思维能力和想象能力有机结合起来,给大家提供创新源泉的时候,也可以为学生提供阳光和乐观的心态。在这样的思维引导下,当学生走进社会,遇到问题之后不至于反应迟钝,与此同时,还可以激活对应的灵感。音乐素养教育还可以培养学生独立思考的精神。可以在创造性和新颖性的基础上,充分体现自身的智慧和才华。打动大家的心灵,引发对应的情感共鸣。感悟更多优秀的作品,让大家在深入思考的过程中,创新思维形式。因此,面对以上的优势性,高校素质教育如何培养出具备创新思维和高素质水平的高职学生,一时间成为大家热议的对象[5]。可以使用“三位一体”音乐素养培养方式增强对应的体系建设。“三位一体”音乐素养培养体系建设,主要分为以下几点:第一,形象性(感受美),可以使用音乐教学或者是音乐讲座的方式实施培养。第二,体验性(体验美),可以使用音乐时间和体验课的方式实施培养。第三,活动性(表现美),可以使用音乐活动和展演的方式实施培養。 (二)高职院校学生音乐素养培养体系构建 第一,从建设的角度看。首先,课程和教材的构建上,可以集合高职院校的发展需求,结合学生的学习情况,制定合理的系统化课程,将学校自身的培养目标和校园文化的整体规划相互结合起来。制定合理的音乐素养课程框架体系,展现不一样的思维能力扩散。还需要在模仿的基础上,结合自身的实际情况,提高兴趣性和普及性,达到通俗易懂的境界[6]。另外,还可以让自己的情绪和作品本身有机结合起来。在自我升华的过程中,增强品格的作用。接着,高职学生也需要在音乐体验的过程中,区别于一般的艺术类高校学生。需要根据自己的喜好,选取自己的选修项目,提高社团的组织性,提高对应的指导性。最后,需要使用文艺活动和展演的方式,增强内容的获取、实践的体验性、综合性的释放。也就是说,教师需要引导学生在实践的过程中,激活校园文化的氛围。例如:校园文化艺术节的实践活动,迎新生的文化艺术晚会实践活动,大学生下乡的演出实践活动。当然像这样的文化活动还包含很多的内容,这些内容的实施不仅提高了学生的音乐素养,也可以扩大学校的影响力,使用爱的力量,增强对社会的关注度。因此,这个时候,学校就可以在“活动文化育人”“做中学”和“知行合一”的思想理念当中,增强教育的趣味性,提高实践的创新性,加大自主的导向性,展现灵活的开放性[7]。 第二,在“三位一体”音乐素养培养体系建设的过程中,不仅需要加大课程建设,还需要增强实践性和灵活性,在综合性的角度上探究难点和重点。综合性组织管理属于体系培养的重要保障,也属于难点工程之一。因此,这个时候,想要提高学生的音乐素养,那么就需要在综合性的基础上,制定合理的评价措施和考核机制。转变原有的单一教学和评价方式,构建合理的音乐素养考核和评价体系。增强学生的审美素养,提升学生的创新能力。“三位一体”音乐素养培养模式属于一个循序渐进的过程,需要从浅显向着深入的方向实施延伸,也可以在音乐素养培养的基础上,提高高职学生的感受美、创新美、表现美、欣赏美等[8]。最终在大家的共同努力下,形成属于高职院校特有的音乐素养培养特色,增强校园文化艺术氛围,达到取其精华去其糟粕的效果,起到抛砖引玉的作用。 随着社会的进步,高职院校学生“三位一体”音乐素养培养的过程中,需要加强音乐教师队伍建设,增加设备投入,改进课堂教学模式,推进高职院校音乐教学方法的创新。并且在形象性(感受美)、体验性(体验美)、活动性(表现美)的基础上,统筹规划。创建良好的校园环境,积极组织开展学生的音乐实践活动,加强音乐素质教育课程建设。开阔学生的视野,接触更多样式的音乐,深入理解音乐,构建多元化的音乐文化观,增强学生的民族自豪感,感受不同类型音乐的艺术魅力。增强艺术修养,延伸思维能力,最终在大家的共同努力下,实现大家共同的“中国梦”。 注释: [1]刘 冰.高职高专大学生音乐素质教育探究[J].中国职工教育,2012(18):133. [2]侯 捷.高校非音乐专业学生音乐素质教育的现状及对策[J].大众文艺,2013(08):234. [3]董军强.中职学校音乐素质教育的问题现状与对策[J].北方音乐,2015(17):213. [4]杨 琳.浅谈改进高职院校音乐素质教育管理的对策与措施[J].艺术科技,2016(05):412. [5]裴雅勤.普通高校音乐素质教育改革:科学发展观的视角[J].前沿,2010(13):184—187. [6]胡曉莹,李化树.音乐素质教育中的大学生创新思维培养[J].长春工业大学学报(高教研究版),2011(02):28—30. [7]刘 昱.依托音乐素质教育的大学生创新思维的培养[J].中国民族博览,2017(12):30—33. [8]纪开存.高校音乐素质教育中创新思维的培养[J].合肥师范学院学报,2016(04):116—118. (责任编辑:张洪全) |
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