| 标题 | 高职院校学生“三位一体”音乐素养培养体系探索 |
| 范文 | 朱晶婧 [摘 要]新形势下，随着教育改革的不断深入，高职院校的教学工作也对音乐素养的培养提出了更高的要求。高职音乐学院教学不仅需要培养学生的音乐技巧，还需要提高学生的音乐素养。音乐素质教育作为素质教育的核心内容，也是建设高职学生心理构架的主要组成部分。人类的生存环境千变万化，传统的素质教育为了满足现代化的发展需求，也需要有效地寻找现代化的教学方式，制定个性化和全面化的发展路径。以此来提高学生的创造力和想象力，提高学生的思想情操，增强逻辑思维能力，提升音乐素养，向着实用性人才的培养目标迈进。 [关键词]高职院校;“三位一体”;音乐素养 [中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2020）06-0043-02 一、问题的提出 随着教育体系的不断完善，高职院校的音乐教学也开始不断与时俱进。对于现代化的音乐教学来说，不仅需要给高职院校的学生传授一些音乐的基础知识和基本技能，还需要将音乐的独特情感功能和素质功能呈现到大家的视野当中。目前沿袭了传统理念下的教学方式，但教学理念和教学模式需要进一步创新，并且得到的教学效果也很难适应现代化的发展[1]。音乐素质教育，不仅可以完善健全的人格，实现较强的思想共鸣，也可以放松心灵、消除疲惫。另外，高职院校的学生学习压力较大，舒缓优美的音乐可以消除精神疲惫，促进身心发育平衡，使精神上得到放松，促进身心的健康发展。培养学生自尊自爱的意识，构建不一样的教学方式，提高对应的敏锐性、灵活性、突破性、全面性和独创性。高职院校音乐课堂中，出现了教师创新意识缺乏、教学设备有待更新、实践实训教学不足等一系列的问题。面对这些问题，就需要构建音乐素质教育，培养学生的思维敏捷性、灵活性、独创性[2]。从多元化的角度，将理论和实践有机结合起来，在“三位一体”的音乐素养培养基础上，让高职院校的学生感受到不同的美，提高对应的校园艺术文化氛围，形成音乐素养教育的高职特色。 二、高职院校非艺术类专业学生音乐素养培养存在的问题 构建高职院校音乐素养理论的框架，不仅是为了提高学生的音乐素养，也是为了适应国家对高职院校的技能培养，增强校园文化建设。但是在探究的过程中，出现了以下几个方面的主要问题：第一，针对音乐素养，局部研究的较多，但是系统研究的较少。对于高职院校音乐特色培养来看，音乐素养培养在较短的时间内，解决系统性的设计。第二，借鉴研究的较少，特色研究的效果较少。也就是说，更加倾向的是素质复制教学，但是没有结合自身的长期发展路径，很难得到有效的策略性发展。第三，泛泛而谈的内容较多，但是可以深入研究的部分较少。高职院校想要从本质上实现学生音乐素养的培养，那么就需要结合学校的自身情况，制定合理的培养目标，满足不同形式的校园文化需求，强化整体性的原则。第四，教师创新意识缺乏，不能将新的音乐理念和音乐技巧与教学实际相互联系起来。第五，实践实训教学存在很多不足的问题，教学方式亟须改进。任何一个科目的学习，都离不开理论和实践的结合，在实践的验证过程中，对整体的形势实施把握[3]。 三、高职院校学生“三位一体”音乐素养培养的路径 （一）“三位一体”音乐素养培养体系构建 音乐素养教育可以培养高职学生的思维敏捷性。日常的生活当中，最为擅长的就是捕捉一般人所发现不了的细节问题，并且通过观察这些不起眼的细节性问题，就可以展现不一样的思维特征。研究者表明，随着年龄的增长，大脑神经当中的细胞数量会不断减少。也就是说，新生儿的神经细胞的数量在1000亿个左右，但是在人的年龄到达20岁的时候，细胞的数量就不会再增加，而是处于减少的状态[4]。这样长久下去，就会严重影响大脑的功能和记忆力。但是如果使用音乐素养培养的方式进行指导大脑的结构，那么大脑神经细胞的减少速度就会出现一个很大的减弱。在这样的情况下，就可以提高语言的记忆能力，增强空间的推理能力，满足读写的能力，增强逻辑思维能力。音乐素养教育也可以提高学生的思维灵活性。将学生的思维能力和想象能力有机结合起来，给大家提供创新源泉的时候，也可以为学生提供阳光和乐观的心态。在这样的思维引导下，当学生走进社会，遇到问题之后不至于反应迟钝，与此同时，还可以激活对应的灵感。音乐素养教育还可以培养学生独立思考的精神。可以在创造性和新颖性的基础上，充分体现自身的智慧和才华。打动大家的心灵，引发对应的情感共鸣。感悟更多优秀的作品，让大家在深入思考的过程中，创新思维形式。因此，面对以上的优势性，高校素质教育如何培养出具备创新思维和高素质水平的高职学生，一时间成为大家热议的对象[5]。可以使用“三位一体”音乐素养培养方式增强对应的体系建设。“三位一体”音乐素养培养体系建设，主要分为以下几点：第一，形象性（感受美），可以使用音乐教学或者是音乐讲座的方式实施培养。第二，体验性（体验美），可以使用音乐时间和体验课的方式实施培养。第三，活动性（表现美），可以使用音乐活动和展演的方式实施培養。 （二）高职院校学生音乐素养培养体系构建 第一，从建设的角度看。首先，课程和教材的构建上，可以集合高职院校的发展需求，结合学生的学习情况，制定合理的系统化课程，将学校自身的培养目标和校园文化的整体规划相互结合起来。制定合理的音乐素养课程框架体系，展现不一样的思维能力扩散。还需要在模仿的基础上，结合自身的实际情况，提高兴趣性和普及性，达到通俗易懂的境界[6]。另外，还可以让自己的情绪和作品本身有机结合起来。在自我升华的过程中，增强品格的作用。接着，高职学生也需要在音乐体验的过程中，区别于一般的艺术类高校学生。需要根据自己的喜好，选取自己的选修项目，提高社团的组织性，提高对应的指导性。最后，需要使用文艺活动和展演的方式，增强内容的获取、实践的体验性、综合性的释放。也就是说，教师需要引导学生在实践的过程中，激活校园文化的氛围。例如：校园文化艺术节的实践活动，迎新生的文化艺术晚会实践活动，大学生下乡的演出实践活动。当然像这样的文化活动还包含很多的内容，这些内容的实施不仅提高了学生的音乐素养，也可以扩大学校的影响力，使用爱的力量，增强对社会的关注度。因此，这个时候，学校就可以在“活动文化育人”“做中学”和“知行合一”的思想理念当中，增强教育的趣味性，提高实践的创新性，加大自主的导向性，展现灵活的开放性[7]。 第二，在“三位一体”音乐素养培养体系建设的过程中，不仅需要加大课程建设，还需要增强实践性和灵活性，在综合性的角度上探究难点和重点。综合性组织管理属于体系培养的重要保障，也属于难点工程之一。因此，这个时候，想要提高学生的音乐素养，那么就需要在综合性的基础上，制定合理的评价措施和考核机制。转变原有的单一教学和评价方式，构建合理的音乐素养考核和评价体系。增强学生的审美素养，提升学生的创新能力。“三位一体”音乐素养培养模式属于一个循序渐进的过程，需要从浅显向着深入的方向实施延伸，也可以在音乐素养培养的基础上，提高高职学生的感受美、创新美、表现美、欣赏美等[8]。最终在大家的共同努力下，形成属于高职院校特有的音乐素养培养特色，增强校园文化艺术氛围，达到取其精华去其糟粕的效果，起到抛砖引玉的作用。 随着社会的进步，高职院校学生“三位一体”音乐素养培养的过程中，需要加强音乐教师队伍建设，增加设备投入，改进课堂教学模式，推进高职院校音乐教学方法的创新。并且在形象性（感受美）、体验性（体验美）、活动性（表现美）的基础上，统筹规划。创建良好的校园环境，积极组织开展学生的音乐实践活动，加强音乐素质教育课程建设。开阔学生的视野，接触更多样式的音乐，深入理解音乐，构建多元化的音乐文化观，增强学生的民族自豪感，感受不同类型音乐的艺术魅力。增强艺术修养，延伸思维能力，最终在大家的共同努力下，实现大家共同的“中国梦”。 注释： [1]刘 冰.高职高专大学生音乐素质教育探究[J].中国职工教育，2012（18）：133. [2]侯 捷.高校非音乐专业学生音乐素质教育的现状及对策[J].大众文艺，2013（08）：234. [3]董军强.中职学校音乐素质教育的问题现状与对策[J].北方音乐，2015（17）：213. [4]杨 琳.浅谈改进高职院校音乐素质教育管理的对策与措施[J].艺术科技，2016（05）：412. [5]裴雅勤.普通高校音乐素质教育改革：科学发展观的视角[J].前沿，2010（13）：184—187. [6]胡曉莹，李化树.音乐素质教育中的大学生创新思维培养[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（02）：28—30. [7]刘 昱.依托音乐素质教育的大学生创新思维的培养[J].中国民族博览，2017（12）：30—33. [8]纪开存.高校音乐素质教育中创新思维的培养[J].合肥师范学院学报，2016（04）：116—118. （责任编辑：张洪全） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。