| 标题 | 浅析小学数学高效课堂如何构建 |
| 范文 | 摘 要：随着新课程改革的不断推进，传统的应试教育逐渐转变为素质教育，旨在全面提高学生的综合素质与能力。基于此，教师需要不断反思与总结教育经验，通过教学方式的创新和教学内容的丰富来提高小学课堂教学的效率与质量，可以采用课堂教学与学生实际情况相结合的方式，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地获取并运用知识，以提高学生的学习效率，实现教学目标。本文对小学数学高效课堂如何构建进行了探讨，以供参考。 关键词：小学数学;高效课堂;教学策略 中图分类号：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）16-0054-02 引 言 在小学教育体系中，小学数学占有重要的地位。为提高学生的数学学习成绩，很多学校会挤占学生的体育课程或音艺课程，用于数学教学。事实上，这并不能对学生的数学学习起到很大的促进作用，反而不利于培养学生的综合素质，不符合国家关于培养德、智、体、美、劳全面发展的学生的教育要求[1]。 一、小学数學的教学现状 1.只重视知识传授，忽视兴趣培养 在小学数学教学中，为完成教学任务、实现教学目标，教师通常采用“灌输式”教学方法，过度关注学生的分数，着重讲解考试中的重难点知识，让学生大量地刷题，忽视了学生的情感和思想状态，降低了学生的学习兴趣，不利于提高学生的思维能力和学习能力，最终影响教学质量[2]。由于小学阶段的学生年龄小、自制力差、注意力难以集中，强制性的“灌输式”教学方法只会增加学生的学习负担，让学生对数学学习产生厌恶感和畏惧的情绪。 2.课堂提问很多，但是缺乏有效提问 受应试教育的影响，大多数教师采用“满堂灌”的教学模式，只注重课堂知识有没有传授给学生，不关注学生是否已经学会知识及学习程度如何;课堂教学以教师为主体与主导，只是象征性地进行课堂提问，不重视提问的有效性和质量，导致教学效果差。教师出于形式主义的课堂提问无须学生深入思考问题，无法发挥学生的主观能动性，只会降低学生的课堂积极性。新课程改革要求教师转变传统教学理念，课堂教学不应以教师为中心，而是以学生为主体，让学生做课堂的主人，增加学生发言与表达的机会。教师应根据学生的学习情况和教学内容，多设置启发性问题，或需要学生动手才能解决的问题，从而培养学生的思维能力、学习能力和动手操作能力。 3.只注重教学任务，忽视课堂质量 传统的教育理念认为，学生无需有自己的想法，只需学习教材知识即可;教师只需将教材上的理论知识丝毫不差地传授给学生，完成每一学期的教学任务，就相当于实现了教学目标，不用关注学生的接收情况与教学质量[3]。在这样的教学理念的影响下，部分教师虽然会为了提高教学能力创新出一些较为新颖的课堂教学方法，将课堂内容与学生情况相结合进行教学，但是依旧没有注重检查学生的学习情况，没有确认学生是否都听懂了、学会了;当遇到重难点知识或较为复杂的知识点时，也是采用一样的讲解方法，不注重课堂讲解的质量。 4.教学内容过于枯燥，学生缺乏上课积极性 由于自身年龄阶段的特征，学生感兴趣的往往是直观、生动、形象的事物。对于学生来说，教材知识是没有生命力的，无法提起主动学习的兴趣。部分教师的专业能力和职业素养较低，不会根据实际情况采取有趣的教学方式，而是一味地讲解教材的理论知识，导致教学过程枯燥、乏味，学生的学习难度大，无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生只是被动地接受知识，并没有积极、主动地思考和学习，学习效率和能力得不到有效提高。由此可见，有趣的教学内容与方式对提高学生的学习兴趣与主动性具有重要意义。 二、小学数学高效课堂的构建策略 1.小学数学教师应注意融入生活化理念，提高学生学习效率 教师不仅需要对自己教授的学科知识非常了解，还需要了解不同年龄段学生的学习能力、思维方式，然后根据学科内容和学生的特点，采用合适的教学方式教授知识，让学生准确、快速地理解教学知识。由于每个年龄阶段学生的认知水平、接收知识的能力是有差异的，教师只有做到有教无类、因人而异，才能更好地实现教学目标，提高学生的学习能力。相较于其他语言类学科而言，数学学科具有一定的抽象性，直观的学习是不能获得高效的学习效果的，学生必须有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力[4]。而小学生处于学习的初级阶段，不具备较强的抽象思维能力，只能通过直观的感触来了解和学习数学知识。针对小学生的认知特点，小学数学教师应将数学的抽象概念具象化，通过通俗易懂、直观的方式展示给小学生。虽然小学生对学习还没有系统的认知，但是其对生活的方方面面充满兴趣与好奇，教师可以充分抓住小学生的这一特点，将数学教学融入日常的生活中，通过生活实例，将学生带入相应的生活情境中去感悟并学会算术、变化等数学知识。将数学知识与实际生活情境相结合，不仅有利于提高教师的教学质量和学生的知识接收度，还能提高学生的综合素质，加强其适应能力。 2.引进先进的教学设备，使小学数学的教学内容联系实际 随着科学技术水平的不断提高，中国的教育水平也有了较大程度的提高，教学设备的种类逐渐丰富。目前，小学教学普遍是以教师讲授为主，辅以简单的教学设备。由于教学设备简略，无法真实、详细地描述教学内容，加上小学生的推理能力和空间思维能力较弱，不能直接联想到知识适用的具体场景，小学数学课堂教学的质量和学生的学习效率低。因此，在课堂教学中，教师应该充分利用科学技术，吸引学生的注意力;或将数学知识与生活的具体情景相结合，避免教师单方面教学，提高学生主动思考的积极性。 3.应用现代化教育手段，点燃课堂参与热情 由于数学知识抽象、复杂，教师只通过语言描述，不能直观地展示数学知识的逻辑性，不利于学生领悟教学内容。为调动学生学习的积极性与热情，教师应利用现代化教学手段，使用多媒体设备将抽象的数理知识具体、生动、形象地展示给学生，以构建高效课堂，达到教学目的[5]。 4.丰富学生的课堂习题时间 丰富学生的课堂习题时间，有利于提高课堂教学的质量与效率，让学生主动参与到课堂讨论及习题测试中来。大部分学生的记忆是比较短暂的，可能在教师讲授时理解并学会了知识，但是课后经常会遗忘这些知识。因此，教师应及时抓住时机，当学生接收到新知识时，立刻布置相应的随堂作业，指导学生通过习题巩固与强化所学知识，对所学知识查漏补缺。随后，教师可以讲解习题，通过讲解帮助学生复习、巩固所学知识。在设计随堂习题时，教师可参考本节课的教学内容，设计启发性问题，锻炼学生思考问题的能力，培养学生的推理演算、独立思考等数理能力。 5.认真仔细地备课 教学效果的好与坏不仅和学生听课的积极主动性有关，还与教师的授课水平有关。教师应确保将课堂教学内容准确地传授给学生，在开课前，要做好备课工作，根据教学内容与学生的具体情况，将教材的重难点知识标注出来，结合生活实例进行重点讲解[6]。提前备课能帮助教师有效避免忘记讲解知识点的情况，在把握课堂教学节奏的同时发挥学生的主体性，提高课堂质量。 6.将传统的教学理念进行优化创新 新课程改革以来，中国的教育理念逐渐从应试教育理念转变为素质教育理念。教育理念会直接影响到教师对教学方式的选择。在素质教育理念的影响下，课堂教学以学生为主体，教师的授课方式是双方互动式的，或是教师引导、学生主讲的方式进行教学活动，改变了传统的“老师讲，学生听”的教学方式。不同的教学方式对课堂的教学质量与教学效果有直接的影响。因此，教师应不断优化、创新教学理念，通过有效的教学方式构建高效课堂;不仅要遵循教育部要求的教学原则，还要认识到每个班级、每个年级的学生都具有差异，在授课过程中，应充分尊重学生的独特性与差异性;应通过丰富的教学内容来提高学生的学习兴趣，不断优化教学过程和教学方式，采取学生乐于接受的方式进行授课，让学生积极主动地参与课堂教学活动，提高教学效率;由于小学生的認知水平有限，在教学新知识时，应用简单易懂的语言与方式进行讲解，便于小学生学习。 结 语 小学数学教师应积极、主动地践行素质教育理念，融合传统和现代的教学思路进行教学改革，通过加强和学生的情感交流，营造平等、民主、自由、活跃的课堂氛围，重视学生在教学活动中的主体性，提高学生的学习自主性，让学生真正成为学习的主人。根据数学学科特点和小学生的学习特征，教师应积极尝试采用生活化实例、引进先进的教学设备、应用现代化教学手段、丰富学生的课堂习题时间、认真做好备课工作等教学策略，降低数学学习难度，提高数学课堂教学质量和学生的学习效率。 [参考文献] 孙靖.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2019（09）：23-24. 祁贵忠.构建小学数学高效课堂的几点建议[J].名师在线，2019（07）：19-20. 王惠琴.浅析新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].新课程导学，2017（07）：45. 张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程（上），2017（06）：58. 武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育，2016（14）：131. 朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2016（04）：102-104. 作者简介：张军（1968.9—），女，安徽阜阳人，专科学历，一级教师，研究方向：小学数学教育。 |
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