| 标题 | 基于核心素养的小学课外阅读指导探讨 |
| 范文 | 摘 要：随着新课改的不断深入，我国开始重视小学语文教学中课外阅读指导工作的实施，在努力让学生学会知识并且正确运用知识的同时，也要注重拓宽学生的知识面，让学生的综合素质有一定的提高，让学生的思想有一定的进步。但是就目前来看，小学语文教学中课外阅读指导工作的展开，还是有一定的问题，所以我们应该去找出工作中的问题，并且找到相对应的有效策略去解决。那么接下来，文章就来探析一下基于核心素养的小学课外阅读。 关键词：小学语文;课外阅读指导;核心素养;有效策略 中图分类号：G623.23?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）29-0020-02 对于小学生来说，他们最要紧的任务就是打好学习基础，所以他们的很多学习内容应该很重视基础的教育。但是，教师对他们的教育还是以应试教育为主，所以教师会把学习成绩看得很重，从而遗忘全面发展对学生的重要性。但是根据时代的要求，我国教育部门已经发现不仅要对学生的学习成绩做到严格要求，还要对学生进行全面的培养。在小学语文的阅读教学中进行学生课外阅读指导也是很重要的，接下来我们一起来探析一下相关问题。 一、小学语文的阅读教学中进行学生课外阅读指导的重要性 小学階段正是学生打基础的时候，那么在这个时期，如果培养了学生阅读的能力，就可以规范学生的语言表述能力。在这个时期，教师如果引导学生进行大量的阅读，那么学生不仅可以熟练掌握阅读技巧，还可以培养写作能力，积累写作素材。那么在课外阅读教学中，以核心素养为基础的教学更能够帮助学生深入到文章之中，让学生从文章的内涵来理解文章。所以在小学语文阶段引导学生进行课外阅读指导，可以帮助学生进行文章的情感剖析，也可以帮助学生养成自己口语表述的习惯，并且能够规范自己的说话思维，让自己不害怕说话，而且可以培养学生的口语表达能力，培养学生的写作能力。小学语文的课堂就是要提高学生的阅读能力和语言表达能力，那么我们就应该将这两种能力联系在一起。课堂教学就必须重视学生的一些能力培养，不能单单地为了应付考试而进行教学。 二、小学语文阅读教学中的问题 现在的学校教学都太过于偏向应试教学，为了学生的升学而进行教学，其实这样是不对的。因为这样的思想只会让学生更加重视考试的解题方法，而不是真正学会知识，并且学会怎样去运用知识。应试教学也会让教师过于注重教会学生解题的方法而不关注学生的学习能力培养。 1.教学形式单一，教学内容单调 以往的小学语文课堂教学形式很单一，只有教师在讲台上说教，学生在台下听这一种形式，而且教学内容非常单调，仅仅是跟着课本的步骤来走。教师没有让学生进行课外阅读的意识，认为学生只需要掌握好课本上的内容就可以。而且在进行课外阅读的时候，教师只是给学生时间去进行阅读，而没有进行相应的指导，这样对学生的能力培养也是无用的。其实课外阅读的教学形式是多样化的，比如可以采用多媒体教学模式，也可以采用课堂互动教学模式，引导学生围绕一个话题进行讨论。这样可以让学生在自己感兴趣的元素中进行学习，而且教学内容不仅仅局限于课本上的内容，是为了让学生更好地去运用知识。那么我们这门学科，重要的是让学生能够在日常生活中规范自己，面对问题有一定的思想高度，所以教师更应该丰富教学内容，扩大学生的知识面，并且与生活相联系，让学生在生活情境中进行学习。 2.教师自身综合素质能力达不到要求 作为教师先应该保证自己的教学素质能力，那么作为进行语文阅读和写作教学工作的教师要严格要求自身。但是现在的问题就是教师的教学素质能力很低，比如在课堂上没有办法做出示范，没有办法成为学生的榜样。如果说一位教师在课堂上对于阅读和写作没有很好的建议提供给学生，抑或自身都没有读很多书，那么怎么给学生起到一个好的引导作用呢？要知道课堂是影响学生的重要场所，如果一些小学语文教师不能规范自己的课堂教学模式，或者是在表述一些想法的时候不严谨，那么这都会影响到学生，让学生在进行自己的理解的时候会跟随着教师的错误思路走，所以教师应该规范自己在课堂上的行为，先严格要求自己，然后引导学生，而且在表述自己的想法的时候，要有一定的逻辑性，就算是小学生的逻辑思维还没有达到一定的标准，教师也应该慢慢地引导学生。 3.教师忽略了学生的主体地位 教师站在讲台上给学生讲解知识，教给学生模板，让学生按部就班地进行拓展训练，学生往往只重视学习“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考过程。教师应该大胆放心地把课堂交给学生，让学生大胆地表述自己的想法，教师在这个过程中只起到一个辅助的作用。传统的课堂，教师干预太多，什么都不放心，其实这样的思想是错误的思想，会忽略学生的主体地位，也会让学生依赖教师，从而没有办法进行自己的思考，更没有办法进行自主的学习。 三、小学语文课外阅读教学中指导学生的有效策略 上文我们已经知道小学语文教学工作中对学生进行课外阅读指导的重要性以及目前小学语文教学工作中存在的一些问题，那么接下来我们就针对小学语文的课外阅读教学中指导学生的有效策略进行探讨。 1.教育模式多样化 在小学语文课堂教学中，教师应该采用多样化的教育模式，不能单单地用“教师讲，学生听”这种模式，应该营造一种良好的学习氛围，与学生进行互动。那么教师可以让学生在课外阅读之后进行文章的概述，让学生用简洁的语言表述出文章的内容或者是在阅读之后提出一些问题，引导学生进行思考。还有，教师可以组织学生练习朗诵，在学生练习朗诵的时候，教师要注意引导学生进行情感的表达。教师还可以在名著中挑选一些经典片段，或者在优秀文章中选取一些，让学生进行角色的扮演。比如将学生分为几个小组，每个小组表演不同的片段，而且学生要进行角色的分工，然后熟练记住角色的台词。可以在课后时间找一些道具来给角色进行装扮，这样的话我们的课堂也就会更加吸引学生。所以教师在进行能力的培养时要注意教学模式多样化，注意激发学生的阅读兴趣。 2.教师规范自己的语言，营造良好的课堂氛围 在小学课堂中，学生大部分都是会跟着教师的教学习惯进行学习，那么教师更应该规范自己并且以身作则。教师不能随心所欲地发表一些言论，要为学生树立榜样，要带领学生往积极向上的方向发展。同时，教师要在课堂上严格要求自己使用普通话，然后引导学生也在课堂上用普通话进行交流，而且教师还要规范学生的普通话发音。那么在这种学习氛围下，教师可以更好地培养学生的口语表达能力。在小学语文的阅读教学中，教师应该要先进行备课，可以每节课为学生分享一篇文章，或者是与学生一起阅读。教师不能让自己在讲课的过程中出现长时间的卡壳现象，而且教师要让自己的讲课内容与口语表达能够吸引学生，让学生在课堂上感受到激情和热情。 3.重视学生的主体地位 教师的重点应该是课堂上的教学质量，应该重视学生在課堂上的接受度，并且抓紧学生的课上时间，提高学生的学习效率，而不是抓紧学生的课后时间让学生进行阅读练习。所以教师应该在课堂上严格要求学生，而且要让学生养成阅读的好习惯，这个好习惯不仅仅指的是朗读，还要有感情地朗读。这样的方式让学生感兴趣，还能提高学生的综合能力。总之，我们的目的不是为了考试而学习，而是为了学会应用知识，并且提高学生的能力。教师要重视学生的主体地位，在阅读教学口语表达能力的培养中，应该引导学生大胆地表述自己的想法，大胆地进行发言，教师在课堂中就是起一个鼓励和辅助的作用，在学生表述不当的时候进行提醒，在学生卡壳的时候进行鼓励。 4.设置相关活动为学生提供课外阅读条件 为了给学生提供充足的课外阅读条件，教师可以设置相关的活动，比如教师可以设置一天作为课外读物交换日，每个学生都拿上自己想推荐的书，然后在学校跟同学交换。这样的话，学生可以花费小成本读更多的书。教师还可以设置课外读物分享课，进行分享的学生要将这本书的大概情节讲出来，而且要能够渲染到其他学生。这些活动都是给学生提供课外阅读条件，但是教师要提醒学生进行课外阅读时要遵守规定，不能在非阅读课堂上看书，否则会影响其他科目的学习。 5.设置有效的问题，引导学生进行自主合作学习 传统的阅读课堂中问题之一是教师不注重学生的主体地位，那么我们就应该在课堂中凸显学生的主体地位。比如课堂中多进行有效的提问来活跃课堂气氛，在进行提问的时候，教师只是抛出了一个问题，而主要对象是学生。学生要进行自主思考，而后进行回答，那么教师也要注意不要单纯地提出一些形式化问题，比如问学生：大家听懂了吗？大家还有什么问题吗？这样的问题其实是无效问题，学生也不会有太大的反应，所以教师应该将问题设置成与课程内容有关，而且应该设置得有趣一点。如果说问题设置得非常有趣，那么也可以激发学生的讨论欲望，并且可以让学生对这门课程产生兴趣，课堂的气氛也就活跃了起来。但是，教师应该尊重每一个学生的课堂主体权，所以有选择性的、小范围性的提问一定是不能采用的。教师应该借助学习水平高的学生来调动学习水平低的学生的积极性，让每一个学生都有课堂的参与感，营造良好的互动式课堂氛围。 结语 现在我国人民的综合素质已经越来越高，而且国家也越来越重视教育事业的发展，所以各个小学应该切实地落实语文教学工作中学生口语表达能力的培养工作，并且充分发挥学生的特长，满足学生的个人精神需求，为我国的素质教育发展做出贡献。 [参考文献] [1]谢丽成.基于核心素养下的小学课外阅读指导策略[J].教师博览（科研版），2019（2）：44-45. [2]邵 琴.加强小学生课外阅读指导的策略探究[J].新课程，2012（8）：204-205. [3]丁德山.课外阅读指导策略分析[J].西部素质教育， 2016（24）：267. [4]刘 婷.小学生课外阅读指导现状的思考[J].课外语文，2018（12）：142. 作者简介：范春华（1978— ），男，安徽濉溪人，专科，研究方向：小学语文教学。 |
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