| 标题 | 初中物理教学中学生创新能力培养探究 |
| 范文 | 付有杰 摘 要：新课改的春风已经带动了教育领域的改革，初中物理教学也紧跟着改革的步伐，进一步提出了要培养学生的创新能力。物理学科是一门逻辑严谨的、实践性强的学科，教师要采取多元化的教学方法，创新物理实验设计，培养学生的实验操作能力，引导学生自主设计实验，在实验中探索物理规律和物理现象，培养学生的物理思维，从物理学习中引申物理价值观，提升学生的创新能力。初中物理教学要面向信息化、创新化，综合培养学生的核心素养，让创新成为物理课堂的主旋律，奏响学生内心的创新之音。 关键词：初中物理;创新能力;培养策略 初中物理教师要走在教学改革的前沿，积极学习先进的教学理念，把创新型的教学方法和传统的物理教学方法融合在一起，引导学生勤观察、善比较、敢设想、细验证，引导学生自主进行探索，在探索中激发学生的创新思维，让创新教育成为物理教学的常态。物理学科是一门和生活息息相关的学科，教师可以引导学生挖掘生活中蕴含的物理知识，引导学生发散物理思维，解释生活中的物理现象。本论文深入剖析了目前初中物理教学的现状，提出了在物理教学中培养学生创新能力的策略。 一、创设合理情境，启发学生的创新思维 物理教师要运用多媒体设备创设合理情境，启发学生的创新思维，让创新思维成为课堂教学的主线，引导学生一步步深入思考，用创新思维提出解决问题的方案，自主探究解决物理问题的方法。如教师在讲解“声现象”这一章节时，教师可以创设这样的教学情境：运用多媒体播放医生用听诊器了解病人心跳的快慢、蝙蝠在夜间可以捕捉猎物、铁路工人敲击铁轨、出海渔船用声呐进行捕鱼、医院的B超检查等视频。播放完视频以后，教师要说明本节课的教学重点：这些现象都利用了声音，你能说出其中的原理吗？教师要留给学生独立思考的时间，鼓励学生利用手边的工具进行验证。学生充分发挥了创新思维，用课本和橡皮筋制作了传声筒，模拟医生的听诊器;学生用敲击桌面的方法来传达摩斯密码;这两个实验验证课本的声音可以传递信息的特点。学生还发挥想象力，利用扬声器、彩球设计了小实验，学生把几个小彩球放置在揚声器上，保持小球处于静止状态，当学生用扬声器播放音乐时，发现小球会跟着音乐动起来，当音乐停止小球也就停止跳动了。学生通过自主设计小实验，证明了声波还可以传递能量，这个实验里学生对声波转化为运动的物体进行了研究，这就是一种创新能力。学生结合教师创设的教学情境，发挥创新思维和物理思维，自主设计实验来验证物理定律，这对创新能力的培养来说是一个可喜的收获。 二、让物理走进生活，培养学生的创新思维 在大多数初中学生来说，物理不像语文、数学、英语那样实用，是一门更适合搞科研的科目。为了扭转学生对物理学科的偏见，教师要让物理走进生活，培养学生的创新思维，引导学生从生活中获取物理学习的灵感，引导学生发现生活中随处可见的物理现象，运用物理知识解决生活中的问题。如教师在讲解“阿基米德定律”这一课时，教师可以由游泳运动进行切入，引导学生思考在水中为什么套着游泳圈就可以浮起来，学生可以很容易就联想到是因为有浮力，为什么死海中不套游泳圈也可以浮起来呢？学生结合死海是咸海，也就是海水中盐的比率高于普通海水，所以可以自由浮起来，学生还结合自己的游泳经验，瘦一点的人浮起来的速度快一些，由此设想出浮力的大小还和物体的重量和体积相关，这就是学生创新能力的表现，教师要给予肯定。 三、创新物理实验，提高学生的创新能力 物理实验是物理教学的重要途径，也是学生学习物理知识的重要窗口。教师可以结合每一节课的教学内容，引导学生结合课本实验自主设计一些实验，既可以充分发挥学生的创新力，又可以让学生在实验中融入自己的想法，提升学生的实验操作能力。如教师在讲解“家庭电路中电流过大的原因”这一课时，可以引导学生结合自己家庭的用电情况，设计一个实验来验证影响家庭电路和电费的因素。学生以小组为学习单位，利用小灯泡、开关、电源、电线、电阻等模拟了常见的串联和并联电路，明确了火线和零线的划分，学生在实验中发现电器的额定功率越大，运转需要的电能越多，这个电路温度更会上升，电流自然会增大，电线温度升高容易带来安全隐患。学生呼吁大家要节约用电、安全用电，不使用大功率电器时尽量关闭它们。教师引导学生自主设计实验方案，可以锻炼学生的物理思维，提升学生的创新能力和动手能力。 总之，初中物理教学和创新能力培养是一个同等重要的位置，教师要广开思路，用先进的教学理念和教学方法装点初中物理课堂，把物理课堂变成创新型的“科研实验室”，让学生在课堂上积极思考，敢于提出自己的实验猜想，教师要及时引导学生把物理思维付诸实践，在实践中提升学生的创新能力。 参考文献： [1]陆余.“小实验”在初中物理教学中的作用建议[J].科学大众（科学教育），2019（2）. [2]梁琼玉.浅谈“自学、探究、生活”初中物理教学模式的实践[J].科学大众（科学教育），2018（3）. |
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