| 标题 | 高中物理教学中学生自主学习动机培养 |
| 范文 | 霍得荣 摘 要：随着新课改的实施，教师需要对传统的教学方式进行改革创新，建立融洽的师生关系，培养学生自主学习的动机，通过培养学生学习的自主性来提高教学效率，从而高效地完成教学任务。 关键词：高中物理;学生;自主学习;培养 教授学生各种文化知识的最终目的不仅仅是让学生在考试中取得好成绩，而是让学生将这些知识更好地应用到现实生活中。高中物理教学的主要目标也是让学生能利用所学知识解决实际问题。但是在当前的高中物理教学中，教师在课堂上的授课是以传统的枯燥的“灌输”方式进行的，对学生没有吸引力，使学生对学习物理知识失去兴趣，从而出现低效课堂。因此，高中物理教师要明确学生自主学习动机培养的必要性，鼓励学生通过自主探究的方式完成知识点的拓展延伸，提升学生的物理学习效率。 一、学生自主思考的重要性 因为高中物理这门学科具有一定的抽象性，所以许多教师在课堂上会尽其所能细致地讲解每一个知识点，这样的老师虽说是尽责尽职，但是却把学生置于了被动的学习状态当中，这么做对开发学生的逻辑思维就造成了阻碍，从而影响了学生的学习效率。高中生已经具备自主学习的意识，因此，教师要学会适当放手和巧妙引导，使学生在学习的过程中自主思考，积极探索，以便于更好地培养学生主动思考的能力和逻辑思维能力。 二、培养高中生自主学习的策略 1.培养学生良好的自主学习习惯 大家要知道良好的自主学习习惯对于学生的学习效率起着至关重要的作用，是影响学习结果、培养自主学习能力的关键因素。首先，在学习新内容之前，教师要帮助学生养成课前预习的习惯，在预习过程中学生要在自己不懂的地方做上标记，然后在教师讲课时根据自己的标注选择听课重点，对于不懂的知识要在课堂上主动找教师咨询，要做到当天掌握并消化当堂课的内容。由于物理知识具有一定的连贯性，很多内容都是环环相扣的，如果不及时解决学习中的问题，就有可能影响下一节课乃至今后的物理学习。其次，在听课的时候，学生不仅要听教学的内容，还要学习教师的思路和对问题的分析方法，并且及时做好笔记。这样在以后的学习过程中，才能真正掌握物理的学习规律，迅速领悟已学过的内容，遇到问题也能够做到游刃有余。再次，要及时进行复习。如果对学过的知识不及时进行归纳总结或复习，就容易出现知识间的断层，很难进行知识间的联系与融合，从而造成知识的脱节。而物理知识本身的逻辑性很强，这样学生就很难灵活地应用知识去分析与解决问题。只有认真做好以上几个学习环节，形成良好的学习习惯，学生才能够对物理知识的掌握更加全面，使学生了解学习的重点内容，有利于提高学生以后的复习效率。 2.提高学生自主学习兴趣，有效激发学生自主学习动机 伟大的科学家爱因斯坦曾提出：“兴趣是最好的老师。”当一个人对某件事物产生了强烈的兴趣，就会不由自主地靠近它，进而想了解分析这项事物，直到找出满意的答案为止。相反，如果一个人对这件事失去了兴趣，那么他将不会关注这件事情接下来的发展趋势及结果。对于学习也是一样的道理，教师在教学过程中不断培养学生对物理的学习兴趣，从而不断提高学生的学习自主性和探究性，最终提高高中物理的教学效率。在我们的日常生活中，有很多现象都与物理知识有着密切的联系，但是对学生来说，他们掌握的物理知识还是比较匮乏，在生活中即使接触到了物理知识也没有仔细研究。因此，教师就要在适当的时候对学生进行一定的引导和点拨，让学生有一种豁然开朗的感觉，这样不但能够让学生的感知能力越来越强，还能够不断培养学生对于物理的学习兴趣，有利于高中物理课程的开展。例如，在学习光的折射和全反射现象的相关知识时，教师首先可以提出问题：为什么荷叶上的露珠看上去晶莹剔透？为什么玻璃中的空气泡看上去特别明亮？接着让学生观察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的现象。然后进行折射与全反射知识讲解……最后，根据本节的教学让学生了解：很多伟大的发现，都是物理学家经过认真的观察得出的，很多伟大的知识理论都是从一些小的生活现象中发现的，从而不断激发学生对于物理的学习兴趣，提高学生的学习自主性。 3.为学生提供自由化的学习环境 在传统高中物理教学中，大部分教师会使用“灌输式”的教学方式进行教学，忽视了学生主观能动性的发挥，最终导致学生对物理学习产生抵触心理，也更难达到培养学生自主学习的目标。对于这种情况，教师的首要任务是打破传统观念，投入精力优化教学方案，为学生提供自由化的学习环境，使他们主动融入物理课堂，并发挥自主学习的能力。自由化学习环境的创建要从两个方面着手，一方面是构建和谐的师生关系，教师要适当增加与学生的沟通交流，充分了解学生自主学习的诉求，并以此为出发点设计教学方案，这是培养学生自主学习动机的基础保障;另一方面是课堂学生主体地位的体现，高中阶段的学生已经具备了一定的物理基础，教师要减少对课堂的限制，通过帮助学生发散物理思维来实现学生的主体地位。教师要将这两个方面落实好，将高中物理教学效果最大化。例如，在进行“平抛运动”教学时，教师要重视自由化学习环境的创造。在教学方案设计阶段，教师可以先了解学生对之前“曲线运动”的掌握情况，对原本的教學策略做出适当调整，保证下阶段自主学习开展的有效性。接着，开始讲述“平抛运动”的基础理论，并且提出问题：“平抛运动可以分解为哪两种运动形式？”并要求学生通过自主学习的方式进行探究。这个任务可以提升课堂自由度，学生的学习兴趣被激发，学习态度发生了明显转变，会主动地挖掘教材内容去解决这个问题，达到了给学生提供一个自由学习环境的目的。 4.构建自主学习情境的方式 自主学习是一种自我监管、自我鼓励、自我导向的学习方式。情境教学法是通过将知识点设计在具体情境中，既能降低知识点的理解难度，又能提高学习趣味性的教学方法。因此，在自主学习情境构建的过程中，教师可以借助情境教学法让学生主动配合课堂节奏，参与物理情境中，高效完成理论知识探究任务。自主学习情境构建方式主要有多媒体情境构建和生活化情境构建两种，多媒体情境是使用多媒体设备，将原本抽象的物理知识以图片或视频的形式呈现出来，使学生的自主学习变得轻松，提高了学生的自主学习动机。生活化情境是将生活中常见的物理现象搬到课堂中，让学生意识到物理能力优化对生活实际的积极影响，进而达到培养自主学习动机的目标。教师要根据不同的课堂教学需求选择相应的情境创建方式，保证学生自主学习动机培养的有效性。例如，在进行“自由落体运动”的教学时，教师可以选择生活化情境的构建培养学生自主学习动机。教师可以选择学生生活中常用的纸和笔，让纸和笔在同一高度做自由落体运动，笔比纸更快地落到地上，然后提出问题：“为什么笔会比纸更快地落到地上呢？”这个问题激发了学生的好奇心，会发散物理思维提出猜想：“是不是笔比纸重？”“是不是笔受到的空气阻力比笔大？”等，学生会主动在生活化物理情境中去验证猜想，最终得出关于“自由落体”的相关结论理解该知识点。 5.以提升物理教学趣味性来提高学生自主学习能力 在传统的物理教学课堂中，为了加快教学进度，部分教师会使用单一的教学模式，导致课堂变得枯燥乏味，学生精力不集中，限制了学生自主学习动机的培养。因此，教师要打破传统教学模式，用合理的教学手段提升物理教学趣味性，转变学生对物理课的固有认知，让他们主动配合完成知识积累任务，同时有效激发自主学习热情。趣味化物理教学的开展需要教师抓住高中学生的性格特征，如开展物理知识竞赛、使用物理小游戏辅助课堂教学等，通过激发学生的好胜心与学习兴趣，达到提高学生自主学习能力的目的。 三、结语 总之，在高中物理教学中，教师不能忽视自主学习动机的培养对学生未来物理能力发展的积极影响，应该积极打破应试教育带来的限制，为学生提供自由化的学习氛围，并且使用多样化的教学手段提升物理课堂的趣味性，使学生能主动融入物理探究活动，在高中阶段养成自主学习的习惯。教育必须以学生的发展为本，在未来的教育教学过程中，教师要不断积累探索新的方法，来帮助学生尽快步入自主学习的轨迹。 参考文献： [1]郭跃林.浅议高中物理自主学习动机的培养策略[J].中学物理教学参考，2015（18）. [2]高国爱.浅谈高中物理课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（37）. |
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