| 标题 | 小组合作背景下初中语文阅读教学探究 |
| 范文 | 张丽萱 摘 要：在当今初中语文的学习过程中，阅读理解对学生来说是一个难点，因为每个学生阅读篇章的能力不同，成绩也就会因此而有所差距。如何提高学生的阅读能力成为每个初中语文老师所重视的问题。因为阅读理解这部分题在中考试卷中所占的分数很高，如果将学生的阅读能力提上去，学生最终的中考成绩一定会有所提高。而且在如今，数学、生物、物理等学科的题目字数越来越多，这就需要学生有足够的能力去从题目中提取有效信息，忽略掉迷惑人的无用信息，最终达到正确解题，获得分数的目的。这也在另一方面突出了拥有较强的阅读能力的必要性。那么，教师如何在初中语文课堂上有效地提高学生的阅读理解能力呢？主要探讨了在小组合作的背景下，如何有效地提高学生的阅读理解能力。 关键词：小组合作;初中语文阅读;教学探究 在初中语文课堂中，开展小组合作的教学活动对构建初中语文高效课堂是非常有必要的。小组合作学习法与传统的教学方法有很大的不同，它是以教师课上指导与学生合作探讨为基础的，这种教学方法更注重学生在学习中的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，从而让学生更有效地投入到小组讨论交流中，共同解决所遇到的问题。小组合作学习能够促进学生的沟通交流能力，也能激发学生的发散性思维。将小组合作方法运用到语文阅读的学习过程中，一定会起到重大作用。 一、教师合理分配小组合作的成员 初中语文阅读教学的小组分配一定要合理。一般的小组合作里大概有4～6人，人数不宜太多，因为小组合作学习的目的就是要提高组内每个人的学习成绩，进而提高学生整体的学习成绩。如若组内人数太多，可能会忽略一个或几个同学，这就违背了小组合作学习的初衷。教师分配学习小组主要凭借学生平时的课堂表现、课后作业的完成情况、教师的教学内容以及学生的学习成绩等因素进行划分。课堂内小组合作一般以前后桌四个人为一组，方便学生课上讨论，因此教师在排座位的时候，要兼顾上述因素，合理分配座位。相信学生通过小组合作学习的过程后阅读能力一定会有所提升，相应地成绩也会有所提高。 二、小组合作在初中语文阅读中的具体运用 1.教师重视情境教学的应用 在初中语文课堂上创设一定的情境能极大地吸引学生的学习兴趣，能激发学生隐藏的学习能力。将情境创设应用于初中语文教学实践过程中，符合新一轮的课程改革的要求。情境教学能够充分地调动课堂氛围，提高学生的学习效率，获得了许多初中语文老师的青睐。所谓情境教学，就是教师在课上根据教学内容给学生创设一定情境，让学生有身临其境的感觉，这样，学生能够更生动地了解所学内容，获得新的感悟，从而达到提高学生阅读能力的目的。通过情境教学，既可以使学生产生对学习的欲望，又能让学生感受到语文课堂教学的独特魅力。再加上小组内学生进行激烈讨论，相信学生能获得不一样的理解、不一样的观点，进而达到提高学生的阅读能力。 例如，在学习朱自清的《背影》这篇课文的时候，教师首先让学生将课文朗读一遍，然后给学生创设一个情境，假设学生就是文中的“我”，在那个时候，父亲将“我”送到火车站，看到父亲翻越栏杆给自己买橘子的时候，心里的感受是什么样的，让学生先自己思考，然后再进行小组讨论。在生活中，我们能见到无数个背影，是否有一个背影能让你印象深刻，让你难以忘怀呢？《背影》这篇文章利用一件小事来书写，但给我们的心灵带来的冲击却是巨大的。相信通过这个过程之后，学生再做类似的阅读理解的时候，一定会有新的思考，新的做题方法。 2.教师注重学生在学习中的主体地位 小组合作学习中的主体是学生，其实不仅是在小组合作的过程中，在各个学科的学习过程中，学习的主体都是学生，因此，教师要重视学生在學习中的主体地位。但这并不代表让教师撒手不管，而是说在学生独自学习的过程中，教师予以一定的指导，在学生的讨论过程中遇到困难的时候，为他们提供一定的思路，帮助其解决问题。在学生讨论的过程中，教师以听、看为主，看学生哪部分有困惑，然后迅速思考下一步应如何讲解。学生的任务就是在小组讨论的过程中将不理解的记下来，等待老师讲解的时候，提出自己的疑问，与老师和其他同学共同解决。通过这个过程，学生有了更多的独立思考的时间，不会有所谓先入为主的影响，让学生独立思考一篇文章，比教师带领着学生学习一篇文章所收获的东西要多得多。 例如，在学习茅盾的《白杨礼赞》这篇文章的时候，教师可以让学生独立学习这篇文章，在组内讨论，文中白杨实际指的是谁，这篇文章表达了作者怎样的思想感情。我相信学生一定能独立地解决这两个问题，相信学生心中一定会对驻守边疆的士兵们产生崇敬之情。正是因为有了他们在边疆保护祖国的安全，我们才能在学校里学习，才能在幸福和平的社会中生活。因此，学生一定会产生要努力学习的念头，通过努力学习，好好报答祖国。这又为学生在以后遇见类似文章时提供新的思路。 三、总结 总而言之，将小组合作运用到初中语文阅读教学的过程中，是为了提高学生的阅读能力，从而提高自己的整体成绩。我相信学生通过这个过程，其能力一定会有所提高，成绩一定会有所进步。通过这个过程，培养学生的合作意识、积极性，让学生在积极合作中学会合作，在成功体验中享受学习，让每个学生都能够学有所得！ 参考文献： [1]余华.浅谈小学语文阅读课堂教学中小组合作学习的有效性[J].读写算（教育教学研究），2014. [2]王桂霞.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].读与写（教育教学刊），2014. 编辑 谢尾合 |
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