| 标题 | 浅谈高中数学情境教学的开展 |
| 范文 | 王二云 摘 要：课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本。在课堂教学中根据学生不同心理特点、不同学习能力和水平，创设有趣且适合学生学习的问题情境，使他们产生学习兴趣，激励他们积极交流，主动探索，获取新知。 关键词：高中数学;情境教学;创设策略 一、高中数学教学中开展情境教学的必要性 1.开展情境教学符合新课标的要求 新课标要求积极培养学生的各种能力，主要包括：学生的自主学习能力、动手操作能力以及开拓创新的能力。而在我们传统的高中数学教学模式下，主要是由教师讲解，学生听取一些解题方法和一些基本的相关数学知识，学生很难获得学习能力方面的提高。而且，这样的教学模式使学生感觉到学习枯燥无味，对学习提不起兴趣，不仅影响学习效果，也不能更好地促进师生间的交流，加深师生之间的亲切感。随着新课改的深入，教学方法也丰富多样化起来，情境教学法不仅能充分发挥学生在学习中的主体作用，还能促进学习目标的有效完成，非常符合新课程教学标准的需求。 2.情境教学拥有独特的教育价值 情境教学法在高中数学教学中的运用，表面上看是丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习积极性，提高了课堂效率，从更深层次看，情境教学法的运用，是对传统教学目标、教学方式和学习方式的深层改进，是对传统教学模式的有效补充和科学完善，它使教师和学生都从思想上，对高中数学学习产生了一种新的认知，获得了一种新的教与学的体验。 二、情境教学在高中数学教学中的意义 1.能够激发学生的学习积极性 情境教學法的运用，是以学生为出发点进行的。所以，教师在开展情境教学时，不仅要考虑所要学习的知识内容，更要结合学生的心理特点、学习特点来进行情境创设，全心全意真正体现以生为本的教学理念，所以，可以在很大程度上激发学生的学习积极性。 2.能够提高学生对数学的理解 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”情境教学法，就是要用更加直观、贴切、生动的教学方式，将课本上晦涩难懂的知识呈现或是转化出来，使学生首先能从感官上产生亲切感、熟悉感，加深学生的印象，促进学生理解、吸收。 3.使“学与用”有效结合 有效的或是高效的教学，都离不开教师对学生已有经验知识的挖掘和利用，而学生许多经验知识的积累，都与他们的日常生活密不可分。情境教学，就是在很大程度上为学生创设一种能促发学生情感体验，激活学生学习思维，使学习与实践融为一体的教学情境，使学习生活化、现实化。 三、创设问题情境的策略 在数学教学过程中，数学问题情境的设计要具有针对性，情境的设计应该能体现数学的本质，引发学生思考。 1.问题情境创设要具有互动性 数学问题情境的创设应具有互动性，利用学生的好奇心理，吸引学生积极参与互动式的探究，使学生在层层设问互动中，发挥主观能动性，积极寻求解决问题的办法。 2.问题情境创设要具有趣味性 通过创设一些趣味性的数学问题，营造生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习热情和探求新知的欲望，让学生由“要我学”变为“我要学”。 3.借助生活实际创设问题情境 从生活中的实际问题入手，让学生体验数学与日常生活的密切联系，使学生感受数学学习的现实意义与作用，这样更容易激发学生的学习兴趣和数学应用意识。 四、开展情境教学时要注意的几个事项 1.遵循学科特点 数学这门学科精细、严谨、逻辑推理性强，所以，教师在创设问题情境时，要注重数学知识的清晰性、条理性。要言之有理，落笔有据。 2.遵循主观性原则 情境教学必须以学生为主，让学生在与题目贴切的情境下自主地寻找问题的答案。学生在解题过程中重在思考，如果学生思考得出的结果并不正确，教师不能对其结果进行直接否定，否则会使学生的自尊心受损，无法获得继续学习数学的勇气，这就违背了情境教学的目的。 3.教师要做好引导者 传统的教学方法之所以不能提高学生的自主学习能力以及开拓创新能力，其中之一便是教师在教学过程中扮演着一个命令者的角色，使得学生在做题时，只会按着教师的要求进行解题，遇到新的题目便手足无措。所以，教师在情境教学中要扮演好引导者的角色，不能直接告诉学生应该怎么做，而是进行引导，从而让学生进行自主学习。 4.教师要对课本内容进行深度剖析 为了让学生能够对课本内容有比较深刻的认识，教师在教学过程中必须利用合理贴切的情境对课本内容进行深度剖析，而不能流于表面的热闹，这样才能达到学习的真正目的。 总之，随着社会的发展进步，新课改的不断深入开展，高中数学教学方法也在与时俱进不断进步。通过在高中数学教学中开展情境教学，能够提高学生学习数学的积极性，增强学生的自主学习能力，从而提高学习效果。另外，在情境教学中，师生、生生交流也更加频繁，师生关系也更加融洽和谐，教学工作的开展也更加顺利了。 参考文献： 数学课程标准研制组.数学课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2016. |
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