| 标题 | 解读微型日记对小学作文教学的影响 |
| 范文 | 【摘 要】在小学语文的教学中，作文的教学是小学语文教学中的重点和难点，如何采取有效措施提升小学作文的教学效果需要不断地探讨和研究的课题。而微型日记有助于提升小学生的作文能力，教师要意识到微型日记对小学作文教学的影响，发挥微型日记的作用，采取有效措施提高小学生的作文写作水平。 【关键词】小学作文；微型日记；教学策略 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0204-02 “微”体现出小与少，但是存在积少成多的作用，时间长了就会产生出巨大的能量。在小学语文的教学中，针对作文教学借助微型日记可以收到多方面的作用，可以让学生在日常的学习和生活中进行随时记录身边的事，在长久作用下，对于提升学生写作能力和水平将会起到积极的促进作用。在传统的教学中，教师针对作文通常会给学生布置字数有限定的作文题目，几百字的作文会让缺少写作基础的许多小学生感到很困难。因此会对作文写作产生畏难心理。部分学生还会感觉到不会组织语言，提起笔却不知道如何下手，虽然有很多话要说，但是却大脑却感觉到空白，而让学生借助微型日记，可以积累写作素材，还有利于激发学生的写作兴趣，进而提升学生的写作水平。 一、微型日记的特点 微型日记的特点体现在借助字数不多，篇幅小，采用日记的形式进行写作。写作的内容可以包括多方面，比如每天的所思所想，身边发生的事，读书心得体会，对于生活小事的感悟等。微型日记有利于帮助学生培养写作的兴趣，日记的内容可以是日后写作的素材库。微型日记体现出如下特点：一是它的字数较小，篇幅不大。微型日记区别于传统的作文，所以对于字数没有明确的要求，学生不会感到字数压力。二是形式更为多样。微型日记可以是诗歌，也可以是散文或随笔记录，因此形式体现出自由，学生的想象力可以更加自由。三是写作方式简单。学生完成微型日记可以简单快速，不需要消耗太多的时间，教师对于日记批阅也特别容易。微型日记是可以记录个人在生活中的所见、所闻及所想，采用随笔的方式加以记录。从内容上讲，微型日记和作文都体现出情感表达的特点，只是存在字数限制上的区别，微型日记可以更加自由，不会受到字数多少的限制，但是作文写作需要有一定的标准，还存在字数限制。但是本质上来看，微型日记与作文写作存在关系。 二、微型日记对于作文教学的价值 1.可以激发创作的灵感。 写作时的灵感对于快速完成写作文具有特別重要的影响，缺少创作灵感的作文难以保证作文的质量，内容也难以对读者产生影响，不会有情感共鸣。对于学生的写作来说，作文包括了多方面的要求，字数、内容、形式、题材等，对于小学生来说，面对这些规定，学生会感觉到有约束，学生面对这些约束很难产生写作灵感。而微型日记却不一样，不存在内容上的要求和字数上的限制，学生可以感受到自由，思想自由了，灵感也会自然形成。 2.有利于写作素材的积累。 部分学生在写作文感觉不知道要写什么，总是感觉没有东西可写，而这一问题的主要原因是平时不注重积累，缺少素材，所以难以成文。微型日记可以记录日常生活、学习中发生的事，针对学生写作时缺少素材这类问题可以很好地解决。学生在记录和发掘写作素材的同时，提高了观察事物的能力，学生可以主动思考，为写作创造了条件。 3.消除学生心理障碍。 对于许多学生的写作来说，许多学生对于作文存在一些心理障碍问题。在作文课上，观察学生的表现可以发现，许多学生在作文课会不知如何写，他们苦思冥想却难以写出。部分对于作文的态度是厌恶。微型日记和作文有所区别，日记带给学生们的感受是可以自由写，不会受到过多的拘束，鼓励自由地表达内心的想法，这种形式有利于学生的心理障碍。 三、微型日记应用于小学作文教学的措施 1.提升学生的兴趣。 学生的兴趣是提升写作水平的基础，在兴趣的驱动下学生的写作会有主动性，会主动学习写作的方法。为此，教师要鼓励学生写微型日记，让学生在写微日记的过程中不断提升学生的写作兴趣。为此，教师要鼓励学生在日记中记录自己感兴趣的事，这样可以提升学生的参与热情，学生可以结合自己的受好去写微日记。 2.教师的主导作用。 小学生的性格特点是活泼好动，小学生对于学习和生活有许多想法，而学生内心想法的表达可以借助微日记。因此教师要发挥引导作用，鼓励学生自己的想法借助文字加以表达，这样可以引导学生多注意观察，最初学生的文字会稍显青涩，对于生活的思考比较简单，缺少逻辑。针对这些问题，教师要帮助学生们挖掘日常生活中的人和事，帮助学生积累生活经验，鼓励学生多注意观察，做个人有心人。学生在写微型日记后会完成积累，教师同步传授相关的写作方法，会逐步实现从微型日记到作文的转变，提升教学的效果。 3.学生的相互分享。 对于文章，不同的人看到后会有差异化的见解，而听取差异化的意见和建议才可以实现更大的进步。针对微型日记，教师要鼓励学生们要互分享，在分享中学生们可以意识到个人的优点和不足，发现存在的问题。此外，教师还要鼓励学生相互点评，在点评过程中学生也可以对获得更多的收获。教师可以组织微型日记相互展示活动，定期在教室展出较为优秀的微型日记，供学生们欣赏，这样可以提升学生的参与积极性和创作热情。 4.学生养成微型日记的习惯。 学生的习惯是学习的基础。在小学语文的教学中，教师要帮助学生养成良好的习惯，比如记微型日记的习惯，这样可以提高学生的写作能力。在小学语文的教学中，部分学生缺少微型日记写作的习惯。主要是由于教师的教学理念还比较落后，只是局限于传统的作文写作模式，没有意识到微型日记在写作教学中的作用。教师要将微型日记和作文写作结合起来，让学生养成随笔记录的习惯，以实现作文教学的目的。 四、结束语 采用写微型日记的形式可以促小学生提升写作水平。小学语文教师要意识到写作的重要性，发挥微日记对作文提高的作用，在语文教学不断总结经验，探索教学方法，帮助学生激发灵感，强化素材积累，消除心理障碍。教师要以学生的兴趣为导向，发挥引导作用，鼓励学生相互分享，养成密致微型日记的习惯。 参考文献 [1]余国兵.小学生作文能力培养的途径[J].科学咨询（教育科研），2010，（80）. [2]杨爱娟.提高小学生作文能力方法浅谈[J].科教文汇（中旬刊），2008，（5）. [3]黄庆飞.激发作文兴趣 提高写作能力[J].成功（教育），2010，（8）. 作者简介：万红娇（1989.12-），女，汉族，宁夏中卫人，学历：本科，二级职称，研究方向：小学语文教学。 |
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