| 标题 | 浅论初中英语一词多义与英语词汇教学 |
| 范文 | 周伟兰 摘要：初中英语教育是学生掌握英语的重要阶段，词汇学习是英语学习中的核心目标。运用好英语中的一词多义，可以极大地丰富英语词汇。本文首先分析了词汇在英语教学中的重要性，展示了初中英语词汇教育中存在的一些问题，提出了一词多义与词汇教学之间的关系，为英语学习奠定了基础。 关键词：初中英语;一词多义;词汇教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-333 引言 无论何种语言都是由词汇组成，学习词汇是学习语言的重要内容。在初中英语的教学中，加强英语词汇教学尤为重要。一词多义在英语词汇中较为常见，也是一个教学重点。 一、词汇在英语教学中的重要性 英语词汇是英语学习的关键，初中生在学习英语时，英语词汇是重要的障碍之一。英语词汇直接关系到阅读理解、听力辨识、写作等方面，中学生掌握的词汇量越大，越容易理解文章的内容，更好地表达自己的思想。对于外语学习来讲，掌握词汇对学习有着重要的作用，直接影响到学习效果。因此，在英语的教学过程中，要不断的提高学生掌握英语词汇的能力，提高学生运用词汇的水平，这样才能够使中学英语教学取得良好效果。 二、初中英语词汇教学存在的问题 初中英语教师在教授学生外语词汇时，采用了很多方法，积极促进学生产生兴趣，但是通过调查发现，学生英语较差的主要原因是词汇没有掌握好。产生的根源，主要有以下几个方面： 1、教学时间不足 在英语教学的过程中，受课堂时间的限制，英语词汇教学存在着教学时间不足的问题，减少了课堂时间就意味着有一些问题教师没有交代清楚，这样在学生的意识里就没有形成印象，这样造成学生对词汇了解不深入。 2、忽视了语境的影响 英语词汇有着明显的特征，即词义变化多样，一词多义。同样的单词在不同的语境中却有不同的含义，在词汇教学的过程中不区分语境，对同一单词片面的解释，将会影响到学生对整体内容的理解。 3、词汇记忆不理想 学生在记忆词汇的时候，仅仅掌握了基本含义，通过死记硬背没有确切掌握。这样在英语运用时就会出现运用能力不强的问题。 三、一词多义与英语词汇教学的关系 （一）一词多义在英语中的地位 一词多义在英语中较为常见，同一个词在不同的语境中就会有不同的含义，如果不知道这些具体的含义，将会对学生很大的影响，可能会误解课文的含义。显然一词多义在英语中有着重要的地位，需要教师在教学的过程中，熟悉这些变化，并且让学生在练习中得以强化，保证正确理解词汇含义。一词多义的变化方式较多，通常有名词对名词，名词对形容词，动词，动词对名词等等。这些变化过程也充分表达了英语学习具有一定的难度，需要掌握大量的词汇含义，这样才能够准确地应用英语这门语言。 （二）一词多义对词汇的影响 1、提高词汇量的途径 每一个英语单词都有一些含义。有些含义虽然中文解释不同，但是大致内容确实相同，在忽略了这个的前提下，中学生通过判断可以有效地区分开。英语词汇通过词性变化可以衍生出更多的含义，例如fool这个词汇，作为名词来讲，有傻子，也有愚弄的含义;作为动词来讲，具有愚弄的含义;作为形容词来讲，具有呆笨的意思。在句子He had never learnedto dance and was not prepared to make a fool of himself.中，fool在这种情况下翻泽成愚弄更符合语境。再有litter这个词汇，作为动词来讲具有乱扔的含义，作为名词时，则是垃圾的意思。通过掌握一个词汇不同的含义，就相当于掌握了不同的单词。因此在教学的过程中，英语教师要注意词汇词性的变化，通过词性的变化来提高学生的英语单词量，这样可以收到事半功倍的效果。 2、配合语境的变化 英语单词在使用的过程中，即便词性未发生变化，也存在着一词多义的现象。例如president 这个词汇最为广泛的用法是名词总统，但是在不同的语境中还有其他的解释，如在会议主持的过程中，标有President铭牌称谓的是负责人或者是某个團体的主席。再比如general这个单词作为形容词来讲具有普遍的，平常的含义，作为名词来讲，则是将军。No one under the rank of general can do that.在这个句子中，有了rank的限定，将军之意就非常明显。从这个角度来看，不同的语境中，同一单词有着明显的称谓变化，从而也反映出一词多义的普遍现象。 3、增强学生的记忆力 一词多义虽然增加了学生学习的难度，但是也促进了学生的记忆能力，由于同义词会有不同的含义，学生在学习的过程中也注意发掘词汇的含义，这样可以使学生有效学习英语单词，提高了学生对单词的记忆能力。 （三）在教学中利用好一词多义 1、丰富了词汇的教学方法 在教学过程中，教师为了巩固学生对于词汇的记忆采用了多种方法，包括融入式教学方法、语境式教学方法、情景式教学方法等。而一词多义教学方法可以更好地融入到词汇教学中，提高学生对于词汇的认知，从而促进学生英语学习能力加强。 2、拓展了词汇的教学手段 一词多义可以让学生举一反三，。这样教师在教学的过程中，注意引导学生对一词多义的关注，使一些心得不仅仅停留在纸面上，还要停留在英语学习的过程中，学生在分析问题的过程中容易接受词汇的含义，保证了学生正确理解词汇和应用词汇。 结束语 英语词汇记忆有一定的技巧，其中一词多义就是其中之一，正确运用好一词多义，有助于提高中学生对于词汇的掌握，使学生能够掌握更多的词汇，满足教学大纲的要求，增强学生对英语单词的运用能力。 参考文献 [1]包若君.具身认知理论下的初中英语词汇教学实践初探[J].英语教师，2019，19（24）：152-155+159. [2]刘向阳.一词多义在中学英语教学中的重要性分析[J].新课程研究，2019（18）：96-97. [3]陈红红.刍议初中英语词汇教学的技巧和方法[J].课程教育研究，2018（49）：101. [4]吕菲，齐聪.初中英语词汇教学研究述评[J].教育现代化，2018，5（40）：385-387. [5]李国刚.初中英语词汇教学的问题与建议[J].教育实践与研究（B），2018（01）：16-19+22. [6]赵会英.初中英语词汇教学初探[J].学周刊，2016（17）：126-127. [7]李军红.一词多义的隐喻分析与中学英语词汇习得[J].兰州教育学院学报，2011，27（06）：321-322. [8]唐先祝.新课标下初中英语词汇教学的原则和策略[J].中国校外教育（理论），2008（12）：100-101. |
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