| 标题 | 探讨如何提高高中生语文写作积极性 |
| 范文 | 郑少清 摘要：针对较多高中学生对写作产生危难情绪进行思考，本文提出了从留心生活以增加体验;扩大阅读量，厚积薄发;模仿名作，继而创造;重视讲评，激励学生进步四个方面来提高学生的写作积极性，希望学生愿意写作，最后爱上写作。中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-101 常言道：作文是语文的半壁江山。作文成败往往决定了整个语文考试的成败。但是写作确实是很多高中学生的难点，痛点。根据笔者多年的教学经验和日常观察，发现学生害怕写作文有以下四方面的原因： 一、表达干涩，甚至不顺畅;二、无内容可写，空洞胡编;三、写记叙文缺乏真情实感，写议论文缺少论据;四、对生活缺少感悟的同时缺乏想象力。针对以上问题，如何来提高高中生语文写作积极性呢？下面谈谈本人几点看法。 1、留心生活，增加体验; 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”何况我们部分的高中学生还离“巧妇”有些距离，那就难上加上难了。根据高中的写作训练，高一第一学期集中训练学生的记叙文写作。而记叙文的写作要求通常要结合自身的生活经历，要求表达作者的真情实感。但通常学生会反映：“没什么可写的”。其实，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。首先，教师应该鼓励学生多留心生活，善于积累生活的感触和感悟，然后及时记录下来。教师在日常教学中应该鼓励学生多写日记，周记。慢慢积累，厚积才能薄发。特别是对于一些重大的节日：清明、端午、国庆等应布置学生记录一下当天活动，通过写日记的方式有意地监督学生去感受体会生活。其次，结合必修一至必修四的活动单元，鼓励学生根据活动单元安排活动，主动创造生活体验。如必修三的活动单元是感悟自然，我当时就布置了一篇游记，让他们利用周末的时间去我们市区的一些景点走一走，像太和洞、牛鱼嘴等，甚至可以到家乡的一些小景点游玩，这种有目的的活动，可以增加他们的生活体验，从而积累写作素材。最后，要引导他们写记叙文应尽量写自身的亲身经历，真人真事写起来才能显得有血有肉，饱含真情实感，才有可能打动人。 2、扩大阅读量，厚积薄发; 高中生的学习时间比较紧张，很多学生都是住宿生，平时放假休息的时间也不多，我们除了可以通过亲身经历来感受生活，还可以通过阅读来增加感悟。有道是：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。其中蕴含了一个深刻的道理：写作要靠积累。只有语言积累到了一定的程度，才有可能文思如涌，妙笔生花。因此必须要扩大学生的阅读量。若学校有开展阅读课，可以结合阅读课，对学生的阅读提出一定的要求，可以让学生准备摘录本，把阅读时看到的精彩句子或者片段摘抄下来，以作为以后写作的素材。随着新课标改革，高中学生必须在高中阶段整本阅读名著。如我们这个地区高一的学生在高一上学期阅读《三国演义》，下学期阅读《红楼梦》，高二也有其他名著整本阅读的要求。教师可以结合整本阅读名著活动，开展阅读导读，读书分享会或者整本阅读成果展示等活动来激发学生阅读的兴趣，引导和加深学生的阅读感受。对一些学有余力的学生，可以另外推荐一些名著让他们课余时间去阅读。以读促进写，并建议学生写读书笔记，及时记下自己的阅读感受，多加积累。 3、模仿名作，继而创造; 对于一些写作比较困难的学生，模仿是写作入门的一种很好的手段。选好模仿对象是关键。其实课本选取的课文都是很经典文章，教师要善于利用课本，并与写作结合起来。通过课堂分析了名作的魅力后，鼓励学生大胆模仿和迁移。在做记叙文写作训练时，我在学生学习了老舍的《我的母亲》，结合第一单元的活动目标：体验情感。我布置了一篇写人记事的半命题作文：和?一起走过的日子。作文要求中特别指出让学生模仿《我的母亲》中“母亲送三姐出嫁时”的细节描写。在后来布置写景的游记时，我也是讲完《黄山记》后，让他们模仿《黄山记》中景物描写的片段进行作文。在议论文写作训练时，我结合了必修四第一单元时评单元，讲完了《论“雅而不高”》这篇文章后，让学生模仿该文的写作思路写了一篇时评。这样，在模仿中作文，可以降低学生写作的畏难情绪，增强其信心。绝大部分学生愿意写作文。因此，抓住恰当的时机，在讲完名篇后，结合学生的实际情况，认真挑选一些合适的作文题进行作文，有的放矢，效果明显。让学生在模仿借鉴中愿意写作文，写作积极性提高了，学生自信心上来了，才有创造的可能。 4、重视讲评，激励进步。 在当前的作文教学中，很多老师很重视写作前的指导和选题，但是有些老师会容易忽视写作后的批改和评讲。其实教师到位的作文评语和评讲对学生写作水平提高很关键。学生写完作文后，老师应该及时批改，批改的时间越及时越好，如果能面批，效果会更突出。批改的评语应该包含对学生习作的优缺点点评：指出优点可以给学生肯定，指出缺点可以给学生提供改正的方向。在此需要强调一点，作为老师，要善于发现学生习作的闪光点并大胆给予肯定，让学生树立写作的自信心，同时批改作文也是教学相长一个很重要的环节，通过批改学生的作文，一则教师可以及时了解学生作文的实际情况，必要时可以根据学生的实际情况分层要求学生，更好地树立其写作信心，培养写作兴趣。二则教师便于总结自身作文教学的经验教训，及时改进教学，同时搜集素材，为作文讲评做好准备。堂上讲评作文时，尽量集中针对学生该次习作出现的典型问题进行讲评，问题不宜过多，典型一兩个就好，各个击破，并尽量引用学生的习作进行讲评，让学生感觉到自身的参与。范文阅读也尽量挑选学生中写得比较好的作文。边阅读边在堂上进行点评，必要时可以在堂上进行修改和升格。然后再把其他优秀范文亮出来，让学生对比感受，从中受到启发。在此补充一点，对于写得特别好的片段也展示出来，扩大表扬范围，多给学生肯定，提高他们的写作积极性。对写得特别好的学生可以鼓励其投稿，当学生看到自己的文字化为铅字，那是来自外界更专业的肯定，极大地增强学生的写作信心和积极性。 总之，写作应该多考虑学生实际，多尊重学生，因材施教，积极从生活中汲取养分，充分利用好书本，多看到学生习作中的闪光点，并毫不吝啬地给予鼓励，提高他们写作的积极性，愿意写了才有提高的可能，越写越好，越好越受鼓舞越爱写作文，形成良性循环，从而打好语文的半壁江山。 |
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