标题 | 探讨如何提高高中生语文写作积极性 |
范文 | 郑少清 摘要:针对较多高中学生对写作产生危难情绪进行思考,本文提出了从留心生活以增加体验;扩大阅读量,厚积薄发;模仿名作,继而创造;重视讲评,激励学生进步四个方面来提高学生的写作积极性,希望学生愿意写作,最后爱上写作。中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-29-101 常言道:作文是语文的半壁江山。作文成败往往决定了整个语文考试的成败。但是写作确实是很多高中学生的难点,痛点。根据笔者多年的教学经验和日常观察,发现学生害怕写作文有以下四方面的原因: 一、表达干涩,甚至不顺畅;二、无内容可写,空洞胡编;三、写记叙文缺乏真情实感,写议论文缺少论据;四、对生活缺少感悟的同时缺乏想象力。针对以上问题,如何来提高高中生语文写作积极性呢?下面谈谈本人几点看法。 1、留心生活,增加体验; 俗话说:“巧妇难为无米之炊。”何况我们部分的高中学生还离“巧妇”有些距离,那就难上加上难了。根据高中的写作训练,高一第一学期集中训练学生的记叙文写作。而记叙文的写作要求通常要结合自身的生活经历,要求表达作者的真情实感。但通常学生会反映:“没什么可写的”。其实,生活并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。首先,教师应该鼓励学生多留心生活,善于积累生活的感触和感悟,然后及时记录下来。教师在日常教学中应该鼓励学生多写日记,周记。慢慢积累,厚积才能薄发。特别是对于一些重大的节日:清明、端午、国庆等应布置学生记录一下当天活动,通过写日记的方式有意地监督学生去感受体会生活。其次,结合必修一至必修四的活动单元,鼓励学生根据活动单元安排活动,主动创造生活体验。如必修三的活动单元是感悟自然,我当时就布置了一篇游记,让他们利用周末的时间去我们市区的一些景点走一走,像太和洞、牛鱼嘴等,甚至可以到家乡的一些小景点游玩,这种有目的的活动,可以增加他们的生活体验,从而积累写作素材。最后,要引导他们写记叙文应尽量写自身的亲身经历,真人真事写起来才能显得有血有肉,饱含真情实感,才有可能打动人。 2、扩大阅读量,厚积薄发; 高中生的学习时间比较紧张,很多学生都是住宿生,平时放假休息的时间也不多,我们除了可以通过亲身经历来感受生活,还可以通过阅读来增加感悟。有道是:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”。其中蕴含了一个深刻的道理:写作要靠积累。只有语言积累到了一定的程度,才有可能文思如涌,妙笔生花。因此必须要扩大学生的阅读量。若学校有开展阅读课,可以结合阅读课,对学生的阅读提出一定的要求,可以让学生准备摘录本,把阅读时看到的精彩句子或者片段摘抄下来,以作为以后写作的素材。随着新课标改革,高中学生必须在高中阶段整本阅读名著。如我们这个地区高一的学生在高一上学期阅读《三国演义》,下学期阅读《红楼梦》,高二也有其他名著整本阅读的要求。教师可以结合整本阅读名著活动,开展阅读导读,读书分享会或者整本阅读成果展示等活动来激发学生阅读的兴趣,引导和加深学生的阅读感受。对一些学有余力的学生,可以另外推荐一些名著让他们课余时间去阅读。以读促进写,并建议学生写读书笔记,及时记下自己的阅读感受,多加积累。 3、模仿名作,继而创造; 对于一些写作比较困难的学生,模仿是写作入门的一种很好的手段。选好模仿对象是关键。其实课本选取的课文都是很经典文章,教师要善于利用课本,并与写作结合起来。通过课堂分析了名作的魅力后,鼓励学生大胆模仿和迁移。在做记叙文写作训练时,我在学生学习了老舍的《我的母亲》,结合第一单元的活动目标:体验情感。我布置了一篇写人记事的半命题作文:和?一起走过的日子。作文要求中特别指出让学生模仿《我的母亲》中“母亲送三姐出嫁时”的细节描写。在后来布置写景的游记时,我也是讲完《黄山记》后,让他们模仿《黄山记》中景物描写的片段进行作文。在议论文写作训练时,我结合了必修四第一单元时评单元,讲完了《论“雅而不高”》这篇文章后,让学生模仿该文的写作思路写了一篇时评。这样,在模仿中作文,可以降低学生写作的畏难情绪,增强其信心。绝大部分学生愿意写作文。因此,抓住恰当的时机,在讲完名篇后,结合学生的实际情况,认真挑选一些合适的作文题进行作文,有的放矢,效果明显。让学生在模仿借鉴中愿意写作文,写作积极性提高了,学生自信心上来了,才有创造的可能。 4、重视讲评,激励进步。 在当前的作文教学中,很多老师很重视写作前的指导和选题,但是有些老师会容易忽视写作后的批改和评讲。其实教师到位的作文评语和评讲对学生写作水平提高很关键。学生写完作文后,老师应该及时批改,批改的时间越及时越好,如果能面批,效果会更突出。批改的评语应该包含对学生习作的优缺点点评:指出优点可以给学生肯定,指出缺点可以给学生提供改正的方向。在此需要强调一点,作为老师,要善于发现学生习作的闪光点并大胆给予肯定,让学生树立写作的自信心,同时批改作文也是教学相长一个很重要的环节,通过批改学生的作文,一则教师可以及时了解学生作文的实际情况,必要时可以根据学生的实际情况分层要求学生,更好地树立其写作信心,培养写作兴趣。二则教师便于总结自身作文教学的经验教训,及时改进教学,同时搜集素材,为作文讲评做好准备。堂上讲评作文时,尽量集中针对学生该次习作出现的典型问题进行讲评,问题不宜过多,典型一兩个就好,各个击破,并尽量引用学生的习作进行讲评,让学生感觉到自身的参与。范文阅读也尽量挑选学生中写得比较好的作文。边阅读边在堂上进行点评,必要时可以在堂上进行修改和升格。然后再把其他优秀范文亮出来,让学生对比感受,从中受到启发。在此补充一点,对于写得特别好的片段也展示出来,扩大表扬范围,多给学生肯定,提高他们的写作积极性。对写得特别好的学生可以鼓励其投稿,当学生看到自己的文字化为铅字,那是来自外界更专业的肯定,极大地增强学生的写作信心和积极性。 总之,写作应该多考虑学生实际,多尊重学生,因材施教,积极从生活中汲取养分,充分利用好书本,多看到学生习作中的闪光点,并毫不吝啬地给予鼓励,提高他们写作的积极性,愿意写了才有提高的可能,越写越好,越好越受鼓舞越爱写作文,形成良性循环,从而打好语文的半壁江山。 |
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