| 标题 | 合作学习构建高中政治高效课堂 |
| 范文 | 胡天凤 摘要：合作学习是一种以学生为教学主体的学习方法，通过小组讨论、课堂内学习意见交换，让学生分享自己的学习心得，与他人进行交流和思维碰撞，进而促进学生之间取长补短优势互补，拉近学生之间的学习差距，促进学生个性化思维的发展和进步。在新时期的素质教育当中，合作学习还能够优化学生的课堂主体地位，改变传统课堂教学生态，本文将以高中政治教学为视角，浅析合作学习在教学中的应用。 关键词：高中政治;合作学习;高效课堂;教学探究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-065 “三人行，必有我师。”，在学校中，除了老师能够指导学生，学生之间对于知识的不同理解和认识，以及不同的学习感悟、方法，通过交流互换后，对学生也能够起到教学的作用。合作学习正是利用了这种学习现象，让学生通过交流合作来弥补各自的劣势，吸取对方的优点。除此之外，合作学习以学生为主体的教学方法，还能够改变学生被动的学习地位，优化教学过程，为现代课堂注入新的活力，本文将围绕合作学习浅谈几点教学策略，供广大教师参考。 1、营造良好的教学氛围，激发学生学习积极性 合作学习的关键点在于学生，学生在合作探究的过程中，如果能够畅所欲言、各抒己见，把知识难点议透、论透，不仅能够降低教师的教学负担，主动探索的过程带来的成就感，还能够强化学生的学习自信心。教师作为学习的组织者，应当为学生提供良好的教学氛围，在课堂当中营造民主、和谐的知识交流环境，适当的放开教学空间，并且找寻合适的时机运用合作学习，这样才能够发挥合作学习的价值，为学生的能力成长和提升打下坚实的基础。 想要营造良好的教学氛围，教师首先要激发学生的学习积极性，对于课堂教学来说，一个具有争议的问题，最容易激发学生的讨论欲望，开放性的思考空间和模糊不定的答案，让执不同观点的学生都有了据理力争的机会，教师将执不同观点的学生分为不同的阵营，以小组合作的形式划分学生群体，然后进行班级辩论，这样能够激发学生的内在学习积极性。例如在学习《神奇的货币》这一课当中，现代社会纸币的运用逐渐减少，人们习惯了移动支付，教师可以以“移动支付能否完全代替纸币的作用？”作为话题，让学生执各自观点分成小组进行讨论，最后进行辩论。在搜集论证的时候，小组内的学生能够就知识点展开激烈的探讨，并且寻找有利于自身论点的案例。这能够深化学生的过程，升华学生对于知识点的理解，学生通力合作的过程还能够锻炼学生的团队意识，意见交换能够促进学生互相进步，对教学有效性的提升有着积极的帮助。 2、合理分组，提升效率 合作学习的运用其目的在于让学生之间优势互补，但是如果教师对于分组合作的规划不够科学，不仅不能够起到应用的教学效果，还有可能会进一步拉大学生之间的差距。合作学习的分组机制，应当以班级当中学生的成绩、学习能力、知识应用水平、思维水平为参考依据，将班级当中的学生分为“优、中、差”三个层次，每组分配3—5名学生，将優中差三个阶层的学生均匀的安插在小组当中，能力之间的差距会让学生在接受新知识的时候形成不同的观点，通过交流、讨论，优等生能够带动中层生和后进生，对班级学习弱势群体的转化有着积极的帮助，同时优等生在讲解难点的时候，也相当于二次学习，能够进一步巩固自身的知识结构，对其能力进阶有着积极的帮助。另外教师还需要注意的是，分组合作最后，教师一般会选取组内发言人表达小组的讨论结果，在过去大部分时间内，组内发言人的角色都由优等生担任，这无形之中扼杀了中层生和后进生的表现机会，教师应当实行组内轮流发言制，让每个学生都得到均等的表现机会，这也会一定程度上激发学生参与合作学习的积极性，对构建高效课堂，提升学生学习效率有着积极的帮助。 3、利用信息技术实现课后合作学习，优化学生自主学习过程 在学校学生学习当中遇到不懂的问题可以请教教师、请教同学，但是在课后，没有了校园的氛围，并且缺少了教师和同学的帮助，很多学生在学习中遇到困难后，意志力薄弱，很容易动摇学习决心，导致自主学习有效性差，这种现象在新课预习当中体现的尤为明显。在接受新知识点的过程中，学生最容易出现问题，教师布置的预习任务学生不能够按时按量完成，影响了课堂教学效率，在课后要通过大量的练习来弥补学习漏洞，过度的精力浪费会导致学生在下个学习阶段中缺少预习时间，这种恶性循环会无限延伸，逐渐把学生拖入“深渊”。信息技术的出现，可以有效的解决这一问题，教师可以通过互联网上的qq、微信软件，把学生划分为不同的学习小组，在课前预习和课后复习中，通过互利网远程共享学习信息，及时的交流学习困惑，必要的时候可以通过多人讨论组视频与教师商讨问题。以这种形式来开展合作学习，能够提升学生的学习效率，做好课后的准备、复习工作，也能够让学生更加合理的分配课堂精力，针对性的解决自身的学习难题，对构建高效课堂有着积极的推动作用。 结束语 综上所述，在高中政治教学当中，教师想要通过合作学习来构建高效课堂，要通过激发学生兴趣、合理划分学习组、利用信息技术等途径来优化合作学习质量，进而发挥合作学习的价值，促进学生学习能力的提高，为构建高效课堂提供保障。 参考文献 [1]李英章.合作学习构建高中政治高效课堂[J].读与写，2020，17（3）：25. [2]李慧.试论高中政治高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（8）：26. |
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