| 标题 | 从“微课”视域角度进行初中化学教学实践 |
| 范文 | 王清芬 摘要：“微课”是一种新型教学模式，最主要的载体就是视频教学，内容是教师在某个课程中的教学过程。和传统教学模式完全不一样，打破了传统课堂的时间、空间的限制，是新课程教学中的“宠儿”，受到各个阶段、各个学科的教育者的青睐，而在初中化学教学中使用“微课”教学，有利于激起学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，增加学生的化学知识，也方便教师提高教学质量。本文将首先分析在初中化学教学中微课现存的问题，然后再具体的分析微课在初中化学中的具体教学实践。 关键词：微课;初中化学;教学实践 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-132 引言 “微课”是新课程改革的必然产物，在初中化学中更好的应用“微课”教学模式，能帮助教师提高教学质量，提高教師专业水平，也能帮助学生更好的学习初中化学，在之后的化学学习中也能更轻松。因此教师要加强教学实践，积极地将“微课”教学模式融入打初中化学教学过程中，除了对其进行科学的应用，还要对此进行总结和反思，一步步的提高“微课”教学水平。另外，学校应该加强对教师的“微课”教学水平的培养，让“微课”成为每个教师可利用的教学资源，但是目前“微课”教学还存在着许多的问题，教师也没能将“微课”发挥到最大的作用。 一、微课现存的问题 （一）微课设计的创新度不高 虽然“微课”已经走进了很多教师的日常教学中，但是对于“微课”设计这一方面，他们并没有进行很好的设计，很多都是直接将原有的教学设计照搬进去，缺乏创新性，对教学内容也不能有一个非常完美的掌控度。另外，一些老教师并不愿意去学习新的信息技术，对于“微课”要使用的电子产品没有一个熟练的使用技巧，基本上都只会只做PPT，然后将其导入“微课”教学中，这种教学模式和直接展示PPT的传统教学模式并无区别。从多方面可以看出目前“微课”设计出现了非常多的问题，设计的质量也层次不齐，这种“微课”教育并不能吸引学生的注意力，激发不了学生的学习兴趣，对于教师提高教学质量也没有积极作用。 （二）微课的利用率非常低 在新课程改革下，“微课”这种新型的教育模式虽然已经在初中教学过程中被使用，但是总的来看，它的利用率还是非常的低。一方面是只有少部分教师会用到这种教学模式，另一方面是这些教师即使用到它，但也只是偶尔的应用。出现这种情况也是因为虽然“微课”的优点多，但也有一些缺点，例如制作的过程耗时较长，但因为初中化学教师的任务往往都比较繁重，很少有教师能有时间去制作“微课”，另外还需要教师对教材内容进行合适的选择，很多教师只是将“微课”当做一个吸引学生注意力的手段，因此很多微课都显得死板，造成了枯燥的现象，对学生的学习效果长生不了积极影响。 二、微课在初中化学中的具体教学实践 （一）在新课导入中使用微课 “微课”由于时间短内容往往以重难点为主，因此其所营造出来的有机的小环境能够在化学课堂的新课导入中发挥重要的作用，能够在很大程度上引导学生对于化学新课的学习。由于“微课”的制作是信息技术发展的结果，“微课”往往与生动有趣的动画结合在一起，声音和画面的结合能够勾起学生学习化学新课的兴趣。一方面化学课程所涉及到的化学知识很多，其中的化学名词等等尤其难以记忆和理解，因此，在新课导入中使用“微课”，突出“微课”的生动性和精致化，不仅能够使得学生们更好地去接受新知识，而且能够加深对于知识的理解，方便教师对后期教学内容的教授，在很大程度上达到了铺垫的作用。 （二）在教学过程中使用微课 在教学过程中使用“微课”最大的优势在于，由于化学课程所涉及到的理论和实验很多，且其中的重难点知识更需要学生花费时间去理解，而教师一味地通过语言来讲述，学生们不能达到直观的感受，因此常常是觉得老师讲授的化学知识是不知所云。而“微课”能够在较短的时间内，将化学课程中的重难点内容通过压缩融合在“微课”之中，形成一个精致的教学小环境，使得学生在这样一个教学环境中，在短时间内加深对重点内容的吸收和理解。因此，“微课”在教学过程中所发挥的作用不仅仅是促进学生对于化学知识的吸取，还能培养学生高效学习的能力。 三、结语 综上所述，“微课”教学模式与传统教学模式相比，不仅过程简洁易懂，还能多次的重复播放，在学生出现问题时，能很大程度减轻教师的负担，在初中化学教学过程中能起到很大的积极作用。但是目前这种教学模式的实施还存在着许多问题，因此教师在进行“微课”教学的时候要确保视频的质量，对于内容选择也要精准，要确保视频内容符合初中生的身心发展特点，考虑到初中生的接受程度，不能让设计的知识点过于高难度。并且在视频内容设计上要将重难点分清，在教学过程中更好的利用好“微课”教学，从未让“微课”教学模式在初中化学的教学过程中发挥出最大的积极作用，提高教师教学质量，提高学生学习能力，促进学生的全面发展。 参考文献 [1]陆凯.从“微课”视域角度进行初中化学教学实践[J].中学生数理化，2014，（8） [2]于波.初中化学模块课程实施的阻抗研究——基于十省市的调查[J].课程·教材·教法，2013，（02）：40-43+49. |
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