| 标题 | 初中语文非连续性文本阅读教学的研究 |
| 范文 | 戴鑫 摘要：非连续性文本阅读教学是新课改下广大语文教师关心的教学热点。教师要结合学情，努力探究和实践非连续性文本阅读教学的有效策略，对教学内容做出科学的选择和组织，构建高效的非连续性文本阅读模式，提升初中语文教学效率，训练学生的语文综合能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。 关键词：初中语文;非连续性文本阅读;教学策略中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-302 引言 随着时代的发展，社会生活发生了剧变，阅读内容、阅读方式也有了巨大的变化，提高学生阅读非连续性文本的能力也是语文素养的应有之义。初中学业水平测试对教师的教和学生的学有一定的指引作用。因此通过研究学业水平测试中的非连续性文本及非连续性文本阅读试题可以加深我们对非连续性文本的认识。 一、文本内容宜结合学生阅读兴趣 “我们在为学生选择非连续性文本时就得从两个层面考虑：一是所选的材料是否对培养学生非连续性文本的阅读能力有价值，二是所选的材料是否指向了这个年龄段学生的心理需求与可能关注，即通过阅读能否让学生获得实际生活中必须或者感兴趣的信息。”因非连续性文本具有简明直观和信息承载量大的特点，导致其缺乏阅读趣味性，“在毫无趣味性的阅读材料中，会使学生出现疲劳甚至厌烦，发生阅读态度的改变”。学生阅读自己感兴趣的文本材料能够提高学生阅读的参与度，积极进行思维活动，深入思考。反之，则只是为了完成答题任务而阅读，思考无法深入。同时文本内容结合学生阅读兴趣也是以学生为主体的教育观念的体现。 二、集中于书上的非连续性文本 对于那些想要探究非连续性文本，我们首先需要集中应对书上的非连续性文本。书上为了使学生能够更加直观形象的看出本文所要展示主题内容，在文本中间断开，插入了一些图画之类的信息，这描述的就是一种非连续性文本。举个例子，当我们在介绍《本命年的回想》这篇文章时，作者刘绍棠在其中加入了一幅漫画，这幅漫画与文章结合，更能展示出春节欢乐的气氛。老师在课堂上不必照本宣科，可以让学生在课堂上回想一下自己过年的氛围，再结合漫画所展示的内容，让学生融进课堂之中，带动课堂的活跃性，让学生在学习的过程中不至于走神，还能更好的实现寓教于乐。当然，有了漫画之后，可以让学生们先自己描绘一下画而的场景，再对应书本上作者的描述，这样更能加深学生对文本的理解。 其次，有句老话说得好：“读万卷书，不如行万里路”。老师也应该善于将书本上的东西应用到实践当中。对于教材中提到的许多关于非连续性文本的内容，老师可以列举出几种方式，采用投票的方式了解到学生们最感兴趣的方式，然后再采用这种方式带领学生们加入到本次的学习活动中来。例如，当老师在教了学生们对联之后，老师可以选取学校中的几个标志性的建筑，让学生自己也拟几幅对联。当然，必须符合对联的基本特征，也应该符合每个建筑的特点。对联也希望更加体现学生的文学素养。这样就能使学生在学知识的同时也能将知识应用到实践当中。 三、恰到好处地构造学习内容 首先，根据学生的具体情况，定一个切合实际的目标。伟大领袖毛主席曾经说过“没有调查，没有发言权”。对于老师制定一个恰到好处的目标，他们也应该像毛主席说的那样，根据实际情况来确定自己的教学目标，一定要脚踏实地，切不可采用空想主义，靠自己的想象力来制定计划。老师们应该根据大部分学生的学习能力，依此建立适合每个年级学生的教学目标，从而帮助他们实现小学与高中的过渡。在此就以初中课本中的《七颗钻石》这篇文章为例，低年级的同学可以根据书本中的插图为例，依据水罐中的水的变化为例来理解本文的主旨。但是如果是针对高年级的同学来说，老师可以再让他们思考一下小姑娘善良的心灵是否能够和七颗钻石以一种隐藏的关系连接在一起。 其次，关注学生生活，将理论与实际紧密结合。毛泽东思想中曾经多次提到理论联系实际。在学习语文的过程当中我们也应该如此，只有将语文与我们的生活紧密结合，语文的学习才称得上是如鱼得水。因此，老师在与学生学习非连续性文本时一定要将理论与实际紧密结合。例如，为了研究每户月用电量的多少时，需要画一个表格来进行统计，学生持续统计一段时间之后，将统计结果在课上进行交流。当然，老师也可以在课堂上讲解该课题的相关的知识，比如老师可以在课堂之前提前准备关于我国发电方而的知识，也可设计一些PPT，系统讲解一些工人们在电厂发电的辛苦图片，让学生在往后的日子要养成节约用电的好习惯。通俗点来说，老师就是将课本上的知识生活化，让学生更能加深对课本的理解。 四、高效地制定教学计划 首先，寻找关键词，抓重点，重新整合。当我们在碰到非连续性文本时，我们先不要着急去阅读，我们可以先提取文本的关键词，这样可以帮助学生更加容易的理解文本的主旨，然后我们再将这些关键词连成一段话，这样更容易加深学生对文本的理解。比如，在《皇帝的新装》这篇文章中，我们可以先观察文章的题目，首先，自我想象一下文章可能会讲一些什么内容。其次，带着自己的想象去通读文章。当然，我们也应该结合文中的插图所展现的内容：皇帝、百姓的表情以及小孩的驚讶之情，从而更好地了解本文所要揭示的主旨。 其次，结合自己身边的实例联想，掌握文章主旨。在上初中的时候，学生一定要提高自己的总结文章主旨的能力。或许听起来有点难度，这就需要老师去引导学生。而想要轻松的实现这一目标，举例联想是必不可少的，这就需要老师去寻找相似结构或者是和阅读的文本内容相近的实例。再让学生按照文本的内容，提示学生找出类似的实例，加强学生对文本的理解，从而能够得出主旨含义。比如，在《阿里山纪行》一文的教学中，要求学生在文中找出有关作者行踪的语句，画出作者的行踪图，学生们很快画出了作者“台北松山机场一嘉义一阿里山站一林区一姊妹潭一神木一下山”的行走路线。然后，教师引导学生按着这张行踪图去描绘课文中每一个景点。这样的教学环节激发了学生的想象力，能够使其产生身临其境的感觉。 结语 综上所述，非连续性文本阅读教学是目前初中语文教学中备受关注的教学热点。初中语文教师要结合学情，努力探究和实践非连续性文本阅读教学的有效策略，对教学内容进行科学的选择和组织，构建高效的非连续性文本阅读模式，提升初中语文教学效率，训练学生的语文综合能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。 参考文献 李晓燕.浅谈初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].甘肃教育，2019（24）：160. |
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