| 标题 | 浅谈初中道德与法治课堂教学有效性策略 |
| 范文 | 陈广清 摘要：对于初中时期的道德与法治教学来讲，其意义十分重大，其有关极强的德育和法治教育性能，对学生树立正确的人生观念有着直接性的影响，同时也是培养和形成良好法治观念和依法治国等的重要时期。由于处在初中阶段的学生不具备良好的辨识能力，且极易受到各方面诱惑，再加上初中道德与法治课堂教学有效性偏低等多重因素的影响，而致使学生身心健康成长受到影响。因此，论文主要以初中道德与法治课堂教学有效性为中心，展开了认真、细致地研究与探讨。 关键词：初中;道德与法治;课堂教学;有效性?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-292 前言 许多研究表明，处于初中阶段的学生具有极强的可塑性，是培养和形成良好道德素养及全面认识事物的重要阶段。所以，在这一阶段，应当特别注重学生道德与法治方面的学习，不断提升道德与法治课堂教学的有效性，确实将学生培养成为具备良好道德素养和全面认识事物能力的综合性人才。 一、精心进行备课，优化教学设计 在新课改下，都是在教学过程中想要确实增强道德与法治的有效性，就应当对备课工作加以重视，不断优化教学设计。教师应当认真、仔细研究新课改的教材内容，并结合学生的具体情况，对其教育教学目标加以明确。因道德与法治这一学科具有一定的特殊性，教师在制定相关教学目标这一过程中，应当坚持以三维目标体系出发进行编制，同时结合学生身心发展的特性，确保教学目标具有较高可行性。与此同时，教师还应当对教材中的重难点进行合理把握，并做好教学设计工作。此外，教师在教学过程中，还需进一步开发教学资源，不断拓宽学生的知识。如教师可以将道德与法治和日常生活中的事物联系在一起，积极引导和帮助学生将理论与实际联系起来，不断增强与学生间的联系。如在学习《亲情之爱》这一课程时，教师可以制定家庭与亲情的定义、感受家人的爱以及如何维系亲情的爱等相关教学目标，进而具有针对性地做好课程设计，随后再让学生结合自身想法去维系和感受亲情的爱。 二、科学创设情境，激发学习兴趣 在初中道德与法治教学过程中，为了更好地提升课堂教学有效性，那么教师在具体教学时，应当尽可能为学生创设良好的教学情境，以便更好地激发和调动学生对于道德与法治知识学习的积极性和热情。如在开展《国家利益至上》课程内容时，教师便可以科学借用多媒体等辅助工具，以为学生创设优质的教学情境。如先向学生提出问题“国家的利益是什么，公民是否需要维护祖国的利益？”等，让学生对这些问题展开有效地探讨。随后可以向學生播放《红海行动》中的一些精彩片段，向学生展示他们是如何维护国家利益的，以使学生真正认识到维护国家利益的重要性。借此机会，教师还应当适当地引导学生，让学生正确认识到，没有伟大的祖国就没有我们个人，在维护国家利益的同时，不仅维护了国家领土及尊严，而且还很好地维护了国家公民的利益。 三、理论联系实际，增强教学趣味 在教学的层面来讲，想要让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，那么教师就应当努力将从新鲜事物与相关教学素材融入到实际的课堂中去，以便更好地激发学生学习知识的兴趣和热情。如在讲授《合理利用网络》这一课程内容时，为了更好地使学生媒介素养得到培养，使学生得以科学合理地上网，并形成良好的网络意识。但尽管如此，微信同样还会给人们带来一定的隐患问题。如我们身边的刘某，其微信中有人加他为好友，且备注为淘宝卖家，当时刘某并不在意随即同意加为好友，随后该好友还给刘某发了信息，称点该信息进去便可以免费领取30元的淘宝优惠券，所以，刘某并没有多想就点开并领取了该优惠券，但与此同时，刘某微信中仅有的800余元钱也承之不见了。学生通过这件事便开始议论了起来，一些学生就会意识到这是一种骗局，应当早点告诉自己身边的人，不要轻易转发和点开链接、或是有病毒的信息，以免上当受骗。 四、鼓励学生参与学习，提高教学质量 为了更好地增强初中道德与法治课堂教学这的有效性，教师在实际教学过程中，还应当积极鼓励和引导学生自主地参与到课堂教学中去，不断增强课堂教学质量和效率。与此同时，还应当循序渐进，科学合理地引导学生展开自主、独立的思考。教师在实际教学过程中，应当积极寻找优质的教学方法和措施，以便更好地帮助和引导学生准确、深刻地理解和掌握相关道德与法治知识和内容，且有效地把相关知识正确地运用到日常生活中去，从而能够真切体会到学习道德与法治的重要意义和乐趣。如在学习“责任对于你我他”有关知识时，教师可以组织学习进行讨论，会对相关知识展开认真分析和探讨，以便学生更加积极主动地参与到课堂中来，不断提升课堂教学的有效性。 五、构建民主课堂氛围，解放学生思想 在实际教学过程中，还有不少教师还运用传统的灌输式教学方法，这种方法中，教师占据着主导地位，学生只能沿着教师的思想和进度来进行学习，进而使学生在学习过程中缺乏积极主动性，无法调动学生学习的兴趣，在这种环境下，课堂的教学质量就难以得到提升。因此，教师在实际教学过程中，应当积极转变教学观念，以生为本，充分发挥教师在教学过程中的引导作用，增强师生间的交流与联系，共同创建公平、民主与各谐的课堂教学环境，充分解决学生思想，让学生得以自由地进行学习与成长。如在学习“在承担责任中成长”有关知识时，教师可以将学生分成数个小组，并配备相应的组长，进而让学生去了解和调查自身应当承担的责任和义务等，随后教师再对学生的相关意见进行收集和整理，并展示给学生。 结束语 总的来讲，初中教师在开展道德与法治教学过程中，应当积极转变以往传统、老旧的教学方法和观念，不断增强学生思想道德建设，进一步增强学生的法治意识和法治知识的运用效果，确实保证教师和学生均能深切感受到道德与法治教育的重要意义，全面提升道德与法治课堂教学的有效性。 参考文献 [1]袁长惠.优化初中道德与法治教学的方法[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：288. [2]陈国菊.初中阶段道德与法治学科核心素养培养策略探究[J].课程教育研究，2020（19）：63-64. [3]李永成.深化初中道德与法治课堂教学效果的途径研究[J].学周刊，2020（14）：73-74. |
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