| 标题 | 互动表演法在小学英语教学中的应用 |
| 范文 | 鲍小丽 摘要：好的课堂教学需要教师与学生在理性学习的基础上，通过高度的互动和表演（师生不同的角色定位）来帮助学生完成对知识的顺应、同化的过程。小学生对任何新奇的事物都比较容易产生好奇心，利用互动表演的形式能够让学生在师生的良好交互中接收到来自多感官的刺激，从而获得更加综合与丰富的学习体验，能够很好地激发小学生对英语的兴趣，促使其在后续教学中保持积极的参与热情，提高学习效率。因此本文探讨了互动表演法在小学英语教学中的应用策略为各位教师同仁提供参考。 关键词：互动表演;小学英语;教学实践中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-29-122 因为教师与学生是在课堂这一公共空间内完成教学活动，需要师生交互来完成从教师的知识输出到学生的知识接收这一完整环节，并且在师生交互中，互相扮演着教师、学生、经验丰富的长者、努力求教的后辈之类的角色以使得自身的行为更加符合教与学的目的。因此互动表演法是顺应教学需求的。通过对此种教学方法的深入探索，能让小学英语教学效果得到显著提高。 一、应用互动表演法于小学英语教学的积极意义 激发小学生英语学习热情，调动积极性。小学英语教师在教学中所开展的互动表演教学法，一般是在课前或下课前的一段时间来进行。课前的短暂表演能让小学生迅速投入到表演情境中，调动其上课的热情为教学的开始做好准备。下课前的互动表演，一方面能让学生从上了大半节课后注意力分散、感觉疲劳的状态再次被互动表演吸引注意，重新迸发热情从而积极参与。还有助于将前面的内容进行融入，帮助学生巩固新知。 互动表演很重视师生之间的互动沟通以及学生之间的互动交流。通过轻松、活泼的教学，让教师与学生处在同等地位并共同完成表演，教师不再是“高高在上”而是变得平易近人，拉近了师生之间的心理距离，让学生对教师产生更多的信赖和喜爱，有利于教师课堂教学效率的提高。同时师生和学生之间的互动表演也促进了小学生合作意识的形成，有利于塑造学生的健全人格，并且用团体的力量来帮助激发学生的创造力。 二、互动表演法的应用策略 （一）基于教学内容与学生兴趣创设情境 小学低年级主要是训练听说写（主要是书写以及较少的写作）能力，而中高年级则更为全面地训练学生的听说读写综合能力。针对不同英语技能的训练以及学生所处的不同年龄段，教师要基于教学内容，结合学生的兴趣点来创设满足学生学习需求的情境来科学有效地开展互动表演。 以沪教版三年级上册Unit 8 At the fruit shop的教学为例，三年级学生的自我意识开始觉醒所以对教师的指令会有自己的思考，不会完全百分百地执行。此时教师就应在情境中融入更多引发学生自主学习和思考的行为，而不是将情境的各个环节设计得过于全面导致学生没有足够的自我思考的空间，这样才能更好的满足此阶段学生的自我表达需求，还能加强教学的互动性与有效性。教师可先让学生以“fruit shop”为主题引导学生头脑风暴列出几个相关的情境，如“询问某几种水果的价格”、“一次完整的买卖交流”、“Kong Rong and the pears”故事新编。然后再共同选定一个最有兴趣的主题来进行表演（如果时间充足可分为多个小组每组表演一个）。期间教师需提一定的要求，比如用到新学的句式“How much is/are it/they？”，体现水果名词的单复数变换规则等，让学生围绕选定情境进行创作，并最终在教师的帮助下将情节表演出来。 在此過程中教师要注意在学生遇见问题时及时通过解答和示范推动学生的故事创作，如果要担任故事中某一角色，就要发挥示范作用减少不必要的多余的行动，包括自身口语和学生口语交际中也要尽量删掉无效的沟通环节和用语，既能通过示范引导学生具备让表演更加凝练的审美，还能启发学生产生新的想法。 （二）合理总结完善教学环节，转化为学生的内在动力 在学生进行互动表演时，教师要从旁进行指导并掌握每个学生的不同情况，针对性地予以激励措施让所有学生都能姣好地参与到教学中来。同时还要辅以对学生在创新情境主题、组内合作交流表现、创作表演过程以及最终互动表演时的表现等方面的记录与把控，在表演结束后要对每个学生进行这四方面的点评与总结，根据时间长短可运用口头点评、书面点评、重点评价等方式视情况运用，这样能让教学环节变得完整，提高教学效果。更主要的是能让学生感受到教师对自己的关注与重视，帮助其更好地认清自身并帮助学生解决实际问题以提高英语学习水平。同时也有利于树立起学生的互动交际与表演创造的自信，让学生更加喜爱这种教学方法，并驱动其在今后的教学中能以更高与更持久的热情参与到教学中。 对于消极参与的学生，也可通过合理的点评与鼓励让其感受到教师对其的肯定，同时还可借助其他同学获得的鼓励与奖励来激发消极参与学生心中的好胜心，也能让其下次互动表演中表现积极一些。 结语 互动表演非常符合小学生的身心发展特征，与小学英语教学的结合能够让学生在互动表演这一活跃的教学形式中，边玩边完成对知识的学习、应用与巩固。需要教师注意的是要基于教学内容与学生兴趣来引导学生将自己感兴趣的主题进行创作与表演。过程中教师要融入到角色之中以平等的地位与学生交流来加强师生互动。结束时要对学生进行完整合理的评价，以帮助学生将对互动表演的兴趣化为内在动力，让其保持持久的学习热情，提高学习效率。 参考文献 [1]盛丽强.小学英语课堂互动教学模式探究[J].课程教育研究，2020（09）：103. [2]栗峥.课堂中的“互动表演”——以“模拟式教学法”为例[J].科教导刊（上旬刊），2011（05）：109-110. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。