| 标题 | 浅析幼儿足球启蒙教育的价值及支持策略 |
| 范文 | 崔思梦 摘要：“校园足球”计划的提出，便将足球再次拉回大众视野。幼儿足球作为“校园足球”的下延，是“校园足球”计划的根基所在[1]。足球对于提高幼儿的身心素质、智力发展水平等方面都有重要价值。在幼儿阶段实施足球教育，引导幼儿在足球游戏中发展动觉和平衡觉，有利于幼儿的长期发展。本文旨在通过查阅各种文献资料，了解足球在幼儿园的实施情况，再根据现状分析，分析所存在的问题，最终提出解决办法。本文主要以文献法为基本研究方法，主要从幼儿足球启蒙教育的价值，幼儿启蒙教育的现状、对幼儿启蒙教育的建议这三个维度展开。得出幼儿足球启蒙教育应该由教师、家长、幼儿园、社会这四个方面通力合作，形成教育合力，才能更加有效地共同致力于幼儿启蒙教育的发展。中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-209 1.研究目的 足球是体育界最具影响力的单项运动之一，它在提高着人类的身体素质的同时，还能给人们带来身心的愉悦。随着体育锻炼意识不断的深入人心，越来越多的人逐渐对足球运动产生了深厚的兴趣。在幼儿时期开展足球启蒙教育有对幼儿的德育、智育、体育、美育都有着重要意义。 2.研究方法 本文以文献法为基本方法，在查阅有关幼儿足球方面的资料后形成本文。 3.结果与分析 3.1幼儿足球启蒙教育的价值 3.1.1有利于幼儿体育的发展 足球是一项有氧与无氧相结合的运动，在开展足球游戏活动期间，足球教员对踢足球的基本技法、基本动作有简单要求，还需要幼儿依据现场形式判断何时应该高速运动，何时应该慢跑，何时应该踢球，何时传球，何时接球等，幼儿在跑、跳、踢、转换的过程中发展动觉与平衡，助于幼儿的身体灵敏度的发展，提高免疫机能。幼儿在不断的练习中增强身体素质，为终身体育锻炼做好坚实的基础。 3.1.2有利于幼儿智育的发展 足球是一项对抗性较强的体育活动，队员全程处于高度紧绷的状态，对于处于3-6岁的小球员，需要他们时刻观察球场的动态，保持冷静的头脑，处理球场上的各种变化[2]。幼儿足球秉承着快乐足球的观念，将足球运动与主题活动相结合，它没有类似于足球运动类的强化训练，却通过足球游戏促进幼儿智力的发展。在幼儿足球教育开始前，幼儿需要全神贯注听教员讲解游戏规则，在理解游戏规则后才能顺利进行游戏，随着足球游戏的实施，幼儿的规则意识也不断加强。除此之外，幼儿在游戏过程中用脑思考，用脑判断即将发生的状态，思维就会更加的活跃。 3.1.3有利于幼儿德育的发展 众所周知，足球运动对团队合作意识要求很高。3-6岁的幼儿仍处于自我为中心阶段，对外界的认识和情感以自己的身体和情感为中心，人际交往能力比较弱。开展足球游戏，正是可以帮助幼儿去自我中心，在足球队中，幼儿需要用语言和队友交流、讨论，并制定关于足球游戏的小规则，在团队中，幼儿认识到了团队合作的重要性，知道仅仅依靠个人力量是很难完成足球游戏的。在游戏时，幼儿所在团队会处于优势与劣势的处境，队员间会存在一定的争抢对抗，为了让自己所在的队伍取得胜利，幼儿会想办法挽回劣势境地，有可能会全心全意努力拼搏，也有可能会用一些小技巧，还有可能会选择放弃。面对这些情况，足球教练应抓住教育契机，鼓励幼儿顽强拼搏，坚持到底。 3.1.4有利于幼儿美育的发展 任何运动都有它独特的价值，足球游戏中的弧线球、头球、倒钩球等都具有独特的美感。当足球在空中划过一道弧线，幼儿在感受美的同时也提升了欣赏美的能力。足球教员为了增加幼儿对足球的兴趣，还可以引导幼儿在足球上面做些装饰，比如涂上自己喜欢的图案，也可以将足球放置在自己的房间，当作装饰品。 3.2幼儿足球启蒙教育的现状 要了解当前我国幼儿园足球游戏所存在的问题，这需要借助各级政府的力量，具有极强的困难，因此本文所陈列的现状均来自于参考文献。从已有文献资料来看，幼儿足球教育在开展过程中存在着以下问题：幼儿足球教师的足球专业水平亟待提升，包含幼儿足球教师缺乏专业的足球知识、安全因素导致教师不敢完全放手让幼儿从事足球游戏;领导对幼儿足球游戏教育的重视程度不高，包括对幼儿足球游戏的资金投入以及政策支持;足球文化氛围不强[3][4]。2018年，教育版办公厅下发《关于做好足球特色幼儿园遴选工作的通知》中指出建设足球特色幼儿园，习近平总书记也指出“足球教育从娃娃抓起”的指示。 3.3幼儿足球启蒙教育的分析 3.3.1专职足球教师较少 幼儿足球常规课是幼儿接受足球教育的常见形式，在幼儿园主要以开展足球课为主，但在活动设计时，只是将足球作为健康课下面的一个分支，并没有完整的一个体系。足球课对教师的专业水平有硬性要求，而幼儿园老师大多数为女老师，对足球相關的专业知识了解相对较少，只是单纯的照本宣科或者按照自身对足球运动的理解进行教学，这就为幼儿足球教育埋下了隐患。除此之外，幼儿足球教育对场地设施也有很高的要求，场地器材等发展也相对比较薄弱，在幼儿园，足球教育发展比较困难。当下，各种兴趣班盛行，舞蹈兴趣班与美术兴趣班占据半壁江山，球类运动兴趣班却比较少，相比于篮球兴趣班，幼儿足球教育兴趣班则少之又少。球队的教练多数为外聘教员，教练会根据幼儿的身心发展制定合适的课程，引导幼儿完成小型对抗赛人物[2]。但就我国目前人口而言，能接受足球教育的幼儿还是凤毛麟角。 3.3.2家长对幼儿足球运动的态度 幼儿足球教育的发展不是一蹴而就的，需要幼儿园与社会的教育合力，除了幼儿园开展常规教学外，足球兴趣班也承担了相应的责任。由于幼儿对父母的依赖较大，父母对幼儿足球的态度，很大程度上也决定了幼儿对足球的态度，父母双方或者一方喜爱足球运动，也会在潜移默化中影响自己的孩子。在兴趣班接受足球教育，需要父母承担一定的经济支出，家庭的经济状况决定了幼儿是否能够有能力接受兴趣班的足球教育。 3.3.3缺乏专业的足球的教材 幼儿足球教材指的是教师在执教时所要参照的标准。在幼儿教育中，足球虽然作为一门课程，但是所用到的足球教材质量层次不齐、没有统一的标准，加上教师自身的专业水平不高，很难有专业的书籍从基本技法、基本战术等方面进行进行有效的指导。现有书籍也只是从宏观的角度大致知名足球教育的方向，并没有行之有效的具体办法。 结语 幼儿足球游戏不仅对幼儿的身心发展有重要的价值，也可以促进幼儿在德育、体育、智育、美育的发展，在游戏中锻炼幼儿身体的灵敏度，培养了幼儿的创造力和身体的协调性。虽然足球教育对幼儿的全面发展有着重要的意义，但我国人口众多的情况下，实施起来仍面临着众多的困难，场地设施配套不齐全、缺乏专业的指导等问题依然存在，如何在现有环境下进一步挖掘教育资源，仍是我们努力的方向。 参考文献 [1]郭爽，赵家琪. 我国幼儿足球研究概况分析[J]. 体育科技文献通报，2020，28（03）：144-146. [2]郑健. 浅析幼儿园足球运动的现状及对策[J]. 当代体育科技，2017，7（21）：198-199. [3]杨俊. 越秀区幼儿园足球活动发展现状与对策研究[J]. 当代体育科技，2017，7（36）：143-144+146. [4]王丽娜. 大连市学龄前校园足球运动开展现状调查与分析[D].辽宁师范大学，2012. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。