| 标题 | 小学语文课外阅读指导策略探讨 |
| 范文 | 陆陈菊 摘要：语文是小学阶段的一门基础课程，学好语文知识尤其是阅读，对于其他科目的学习有很大的帮助。在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣，并通过正确的阅读方法引导学生，让他们养成良好的阅读习惯，对学生理解能力和语言组织能力的提升都有很大的帮助。本文对小学语文课外阅读指导策略进行分析，以供参考。 关键词：小学语文;课外阅读;指导策略中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-212 引言 新课标中明确规定了小学阶段学生需要阅读的数量，同时对学生阅读质量方面也提出了一些新的要求。通过课外阅读，能够帮助学生更好地巩固课堂中所学习的内容。同时能够开拓学生的眼界，让学生的自主学习能力和语言素养得到一定的提升。所以作为当前的小学语文教师，必须要将培养学生的课外阅读习惯作为重要的工作任务，要能够引导学生进行科学有效的课外阅读。 一、小学生语文课外阅读的必要性 课本知识需要课外阅读的补充，熟悉课本内容的教师都清楚，小学语文的教材在内容设置上比较简单，虽然能够达到一般的识字和基础文学素养培养的目的，但是在阅读量上有欠缺。另外，仅有的课本阅读也对学生识字能力，不能起到进一步的巩固帮助，还有就是，学生只通过教材的学习，实际上不能很好地理解课文内容，这样缺乏来龙去脉的文学知识摄入，所形成的文学素养也不够扎实。由此种种，课外阅读的补充实际上不仅要重视，还要有实际的落实与践行。 二、课外阅读教学中注意事项 （一）合理选择课外阅读材料 教师要引导学生选择适合自身的课外阅读材料，让学生的阅读打破空间和时间的限制。教师可以向小学生推荐一些像《经典美文》一类的图书，引导小学生将优美的词句勾画下来，并自觉摘抄，为写作积累很好的素材，为今后的学习奠定良好的基础。 （二）明确阅读目的，提出目的性要求 要想让小学生能够养成良好的阅读习惯，提高阅读效果，就需要明确阅读目的，对学生提出具有目的性的阅读要求。对于小学生而言，他们的阅读要由浅入深、由表及里，循序渐进，有步骤、有目的地开展课外阅读，这样才能让他们逐渐提升阅读能力。 三、对小学语文课外阅读书籍选择的偏好与考量 立足课本，选取课本内容拓展的阅读素材，立足课本内容来选择阅读素材是一种最基本、最简便、最易获得的方式方法。这样的阅读素材选取有以下几点好处。立足课本进行适当拓展，能够帮助学生对课本内容有一个更好更深刻的认知，帮助其更好掌握课本知识点。以部编人教版四年级辛弃疾的《清平乐·村居》为例，教师可以通过带领学生通过阅读，寻访辛弃疾的生平故事，体会辛弃疾在创作这样一首诗词时究竟怀有怎样的心情，以及这首诗词的背后有着怎样的故事。当然，在课外阅读的书本选择上，教师也要考虑小学生的文化水平和接受程度，不能选择太深奥晦涩的内容，建议以故事性的内容为主，在阅读素材选择上尽量选择生僻字较少的读本。 四、提高课外阅读效果的策略 （一）选择合适的课外读物，激发学生的阅读兴趣 随着新课程改革的全面实施，传统填鸭式的教学方式已经难以满足现代学生的需求，因此在培养学生阅读兴趣，开展课外阅读教学的时候，教师要注重课前导语的运用，使学生有强烈的阅读欲望。小学生对于知识性比较强的书籍缺乏兴趣，他们更偏好于故事型和童话型的书籍，因此教师在选择课外读物的时候要迎合学生的这种需求。例如可以推荐学生阅读《三毛流浪记》，让学生通过三毛的悲惨生活学会对现代美好生活的珍惜，丰富自己内心世界的情感。这种迎合学生需求的课外读物更容易激发学生的阅读兴趣，进而提高课堂教学效率。 （二）培养阅读素养，促进自主阅读 大多数学生的阅读带有随意性，盲目性，没有近期目标，更没有远期目标。在现在信息时代的影响下，大多数学生已经不再将阅读作为提升自己素养的手段，在这种背景下就要求老师帮助学生解决“读什么和如何读”等关键问题。首先教师要把握方向，给学生指明阅读的前景，指导学生自己学会能够选择启迪心智、颐养性情的好文章、好书去阅读，并逐渐养成坚持做好摘录和随感，不动笔墨不读书的良好习惯。其次指导学生会将阅读的信息进行整理归纳，学会在阅读中来积累、品味、思考、感悟。会掌握像精读和略读等之间的阅读方法，能通过阅读归纳文章内容主旨，并且不断积累一些精美词句，进一步能够探讨一下作品内涵，撰写一些阅读心得，进而进行深层次的阅读。在学生自己读书的基础上，老师还可以指导开展小组或全班的阅读交流与讨论，诸如进行读书笔记展，读书朗诵比赛，通过学生思想的碰撞可以生成很多创造性的思维。 （三）引导学生掌握正确阅读方法 为了能够让学生的课外阅读更加有效，教师应该教会学生一定的阅读方法。比如学生阅读的步骤，首先要引导学生对文本进行泛读，了解文本的大概内容，对文本内容进行简单陈述，这样能够提高学生阅读的速度。然后指导学生对课文进行精读。指导学生赏析好的句子，体会作者的思想情感。在读中让学生学会思考。其实就是可以鼓励学生对一些重要的内容进行背诵，通过读和背诵培养学生的语感。当然，在课外阅读中仅仅靠读是不够的，所以教师要能够引导学生动笔，要在读的过程中学会记读书笔记，能够把一些好的内容进行摘录。不断地培养自己的语感和语言的积累量。比如在学习部编版三年级下册《海底世界》后，我选择了《海底两万里》这本书让学生回家阅读，然后根据平时在教学中对学生閱读方法的指导，让学生进行阅读积累，然后鼓励学生回到课堂中和同学分享自己读到的内容。 结束语 冰心说过：“多读书，好读书，读好书。”古人也常讲开卷有益。对于处在小学阶段的孩子来说，不能要求他们在当下的年龄对阅读有一个完整的、成体系的概念。但是这种概念的点拨和行为上的引导，是可以通过后天的指导和规范来实现的。总而言之，“罗马并非一天建成”。孩子阅读兴趣的养成，从来都不是短时间能够速成的事情，在这样的前提下和信息爆炸的大环境背景下，教师、家长都应该为孩子的课外阅读作出努力。 参考文献 [1]郭艺兰.小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略[J].学周刊，2020（02）：110. [2]张秀美.小学语文教学中阅读兴趣的培养分析[J].中国农村教育，2019（35）：50. [3]宋玲玲.小学生阅读习惯培养的实践研究[J].内蒙古教育，2019（26）：127-128. |
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