| 标题 | 谈谈小学数学计算教学的有效策略 |
| 范文 | 郑冰峰 摘要：计算能力是学习数学的重要基础，提高计算能力是小学数学教学重要研究的问题，也是保证学生未来发展的重要能力，它贯穿于整个小学阶段的数学教学。计算数学是小学数学重要的组成部分，在学习数学的整个过程中，基础计算是数学学习的基础，是学习数学不可躲避的一大困难，在小学阶段计算基础尤为重要，计算基础不扎实，小学生想要学好数学，就不是那么容易了。 关键词：小学数学;计算教学;策略?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-361 加强对小学生核心素养的教育有利于帮助学生培养和提高他们的综合能力，并树立健全的人格，养成良好的行为习惯，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。近年来，核心素养教育的作用对于我国教学事业的改革起着积极的影响。在当前的小学数学计算教学中，能够有效培养学生的多方面能力，进而提高他们的核心素养。因此，在进行小学数学计算教学的过程中，教师需要以核心素养教育为导向，进而提高数学计算教学的效率和质量。 一、指导学生学习算理 为了提高小学生的数学计算准确度，教师需要想方设法地使他们快速抓住计算问题的要点，快速找到解决数学问题的突破口。而这种剖析数学问题能力的前提条件是小学生牢固地掌握数学算理，夯实数学基本功。为了进一步提高小学生的数学解题能力，教师必须注重指導学生学习和掌握必要的数学算理，这样才能使他们灵活地运用数学算理以及计算技巧和方法去求解自己遇到的各种类型的数学问题。在整个小学数学教学中，会涉及许多数学计算知识，例如计算公式、计算定理、计算规律、计算技巧等。只有牢固地掌握这些相关的数学知识，学生才能在面对数学问题时搞清楚该如何求解以及为什么需要这样求解。反之，如果小学生没有深入理解和牢固地掌握各种各样的数学算理，那么就会直接影响他们运用这些算理求解数学问题的能力和效果，进而造成数学问题求解过程中准确度降低等问题。因此，在平时的数学教学中，教师要注重重点指导学生学习各种数学算理，力求夯实小学生的数学基本功，这是提升他们数学计算准确率的关键条件之一。 二、帮助学生打好计算的基础 扎实的数学基本功是准确计算、高效计算的前提条件，所以教师要在计算的基础方面加大力度，帮助学生将这部分内容熟练掌握。在初次学习基础的计算规则、口诀等内容时，教师要通过生动活泼的训练方式，让学生反复进行训练，使他们在快乐的学习氛围中掌握这些运算的规律;其次，在应用题部分，教师不仅要让学生掌握应用题的解题思路，掌握基本的内在规律，还要让学生在应用题的解答中进一步熟练计算的基本规则，让学生不仅能够把式子列正确，而且能够得到正确的答案。要想打好计算的基础，口算的练习必不可少，学生从一开始就应有意识地运用已经掌握的基本运算规律。学生计算能力的提高，要有赖于口算训练的大量进行，口算能力也是学生计算能力的一个重要组成部分，而这样的训练没有任何的捷径可走，学生要做的是重复再重复，而教师要做的就是尽可能让这个过程变得轻松快乐。 三、创设生活化的教学情境 由于小学生有着独特的认知规律再加上他们的年龄限制，教师在开展课堂教学的过程中，就有必要充分的发挥情境的作用，这也是提高教师教学效率的有效措施。尤其是开展计算教学，教师就更要积极的为小学生创设情境，因为如果教师一味的通过讲课的方式开展计算教学，那么不仅会使教学内容过于的枯燥，还会导致学生对计算产生厌恶情绪。同时，教师在教学计算的算理时，还会不利于学生的学习和理解。所以，教师在课堂教学中，就要积极的发挥自己的教学经验，通过为学生创设有关计算方面的生活化情境进行教学，这样不仅可以加深学生的感悟，还可以便于对学生的理解，促使学生能够真正的爱上计算[1]。例如，教师在教学有关“百分数的意义”的有关知识时，就可以通过为学生创设有关“篮球运动”的情境。篮球作为一项小学生比较喜欢的运动，有很多学生都会接触投篮。教师就可以根据“投篮”设计问题，引导学生通过解决问题的方式，发现“百分数的意义”。如，“同学们你们在篮球运动中都进行过投篮，那么你们平均投几次篮才会进球呢？”然后，学生就会踊跃的回答自己的问题，这时教师就可以引导学生计算其投篮的准确率，让学生能够切实的了解百分数的意义。 四、帮助学生找出错题原因 教师要认真为学生讲解和分析题目算错的原因，从而避免学生碰到类似的题目再次出错。例如，学生在做退位计算的过程中，容易因为退位错误导致解题错误。在做进位题时又因为忘记进位导致解题出错。因此，为了有效解决这类学生经常算错的题型，教师不妨把这些题目进行归类整理，在课堂上特别花一些时间为学生讲解分析，帮助学生攻克薄弱环节。让学生培养错题记录的习惯，把做错的题目整理在专用的笔记本里，只能记下题目，不抄写解题方法，然后有空的时间拿出来练习，加深印象。教师在为学生审批作业的过程中，也可以在错题的边上写上批阅标注，提示学生出错在哪个步骤，帮助学生发现和认识到错误。毕竟每名学生的学习状况不大相同，不能采取统一的方法来教学，对那些计算能力差的学生，要给予他们更多的关注和指导。 总而言之，计算方法的教学在小学数学知识体系中是非常基础的部分，只有从小学生现有的计算能力出发，创新高效的计算方法，才能更多地释放小学生内在的学习主动性，显著提升学生数学学习的乐趣。教师要让学生带着快乐的感受，带着创新的思维，掌握计算规律，并且在创新计算中得到更多的成就感。 参考文献 [1]沈洁.关于小学数学计算教学的几点思考[J].才智，2018（36）：150. [2]时海玲.小学数学计算教学有效性的提升路径研究[J].名师在线，2018（35）：48-49. [3]崔海燕，王敬峰.提高小学生计算能力的教学策略分析[J].中国校外教育，2018（34）：56-57. [4]徐晖.小学数学计算教学中存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018，4（21）：248. [5]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74. |
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