| 标题 | 初中数学教学与学生创新意识培养 |
| 范文 | 唐崇铭 摘要：初中数学是义务教育阶段的一门核心课程，根据新课标的要求，数学学科的教学目的是在提升中学生群体计算、思考、推理能力的基础上，重在培养学生严谨的学习精神、多元化的思维方式与不拘一格的创新意识，可见，数学学科的教学不单单是为了提升基本运算能力，而是在培养多元化思维的基础上培养中学生群体的创新意识，运用自己所学习的知识来解决问题、分析问题，为最终成为创新型人才奠定基础。 关键词：初中数学;创新意识;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-110 引言 数学本就是一门对学生思维能力、想象能力有较高要求的学科，需要学生持续不断的创新，才能更好的掌握数学重点知识。在新课改背景下，我国初中数学教学虽然进行了相应的改革，但是应试教育的影响依然没有消除，教师依然十分关注学生的学习成绩。对于学生的创新思维能力，虽然有所关注，但不够重视。但若不加强对学生创新思维能力的重视，不加强对该能力的培养与提高，对学生未来的发展是非常不利的。是以，教师应不断优化初中数学教学，应加强学生创新思维能力的培养与提高。 一、鼓励中学生群体进行多元化思考 从微观层面而言，教师就可以从指导解决课后练习题入手，教师可以让他们先认真阅读题目，在题干中找到关键信息，必要的时候在画出结构图，实现题目与图形相结合，然后再对题干中存在的数据信息进行一一分析，找出关联结构，最后再根据已知量来导出未知量，从而顺利答题，这种指导方式就是一种启迪思维的方式，有利于思维意识的培养。教师还可以指导中学生群体面对复杂难题时，进行多元化思考，培养多元思维能力，不拘泥于常识，寻找出更多的解题思路与办法。 二、让学生成为数学学习的主人 数学新课标明确指出：学生才是学习的主人，教师是学习活动的引导者、组织者与合作者。是以，初中数学教学均应围绕着学生自身的发展展开，需让学生成为数学学习的主人，才能引导学生创新思维，才能不断提高初中数学教学的质量。数学学习本就是一个又动手、又动脑的过程，学生被动学习、反复练习反而会丧失对数学学习的兴趣。教师不能让学生去模仿、去被动练习、被动参与，应让学生以自己原有的知识与能力为基础，通过合作互助互动等方式互相交流自己所掌握的知识，在交流过程中，学生可进一步巩固自己原有知识的同时，还可解决现存的问题，还可在解决问题的过程中创新思维，可促使学生自主学习、实践探究、合作讨论。 三、提高数学课堂氛围 数学这门学科知识比较抽象化，因此教师在进行授课的时候，应该先活跃课堂气氛，以吸引学生的注意力为主，让学生能够发挥出創新思维的能力，使学生能在课堂上积极表现，把思想和眼神都集中在教师的讲课中，但以当下很多的数学教学体系中，教师多数以重点知识的传授为主，使教学的目标以课堂为主，忽略了学生对知识的接收效果，造成很多学生人在课堂，心思早就偏离课堂了，这不仅影响到学生对知识的理解，同时也降低了教师的教学质量，所以在新时期下的教学改革中，教师要把学生看作是课堂的主体，通过以学生的角度分析问题，了解每个学生的性格特点，制定出高效率的教学方案，让学生能够在课堂上发挥出创新思维意识，可以组织小组式交流，互相探讨出问题的不同观点和想法，集思广益，取长补短，以促进学生的个性化发展，当然在这其中，教师还应该正确的引导学生改善自身的缺点，让学生明白创新的探索是一种乐趣，只有真正意识到创新的价值，才能发挥出创新的本能。 四、注重激发学生学习探究的兴趣 初中生正处于青春期，对待学习有一种执著的态度，他们不再单纯相信表面现象，更愿意去探究事物的本质。在这一时期，教师要注重保护学生的探究欲，让学生不断地学习、探究，掌握更多学习数学的有效方法，这对于学生创新意识的发展有重要的推动作用。在解初中数学题时，学生会遇到不等式、方程组、函数、三角形、圆等多种类型的知识，它们看似互不相关，但随着解题的深入，学生逐步发现，很多问题最后都要通过转化为简单的数学关系来解决。以不等式为例，我们可以先把不等式整理一遍，然后假设它等于零，以此来开始论证，最后证明这个结果恒大于零，需要证明的问题就迎刃而解。这就是一种变化的思维，那些直接证明很难的问题，变化之后会变得相对简单，有利于学生对于知识的深入理解。再比如证明两个三角形全等这个问题，全等虽然是一种图形观念，但最后还是要通过数量关系来证明角的相等或边的相等。学生掌握了这些规律后，数学学习就变得简单了，学生遇到新问题时就不会再手足无措了。 五、创设数学教学情境，提高学生对数学学习的兴趣 培养学生的创新能力还应该建立在教学情境下，良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣，因此介于新时期的数学教学体系，教师要为学生提供良好的学习环境，让学生产生对学习的兴趣，进而发挥出创新性思维能力。相比于新时期改革的教学模式，当下的初中数学教学体系中，教师的教学方式还是比较落后的，使学生在课堂上无法真正的进行自主式学习，进而降低学生对自主创新的意识，所以新时期下的初中数学教学中，要改善这种教学模式，就需要教师创设出有效的教学情境，激发出学生的潜在能力，提高学生对数学学习的兴趣，可以为学生设置问题情境，让学生带着好奇心去对问题进行探索，也可以利用学生的实际情况进行情境创设，提高学生的自主学习意识，我们可以举个例子来说，比如说让学生试着说说在我们的日常生活中，所见过的几何图形都有哪些？这个时候一定会促动学生发挥出创新想象，把周围涉及到的几何图形回答出来，并延伸之这些图形在实际生活中的用途等，培养学生的创新思维。 结束语 总之，学生创新意识的培养与学生自身学习能力的发展是一个同步推进的过程。在初中数学教学过程中，教师要让学生掌握有效的学习方法，不断提升学生的学习能力，让学生在学习实践的过程中不断增强创新意识。教师可以为学生设置一些难度适宜的问题，让学生层层深入、步步攀登，体验创新与探索的乐趣。 参考文献 [1]刘娇，赵继源，陈蓓蕾，罗梦玮.初中数学教学中学生创新意识的培养[J].数学学习与研究，2019（24）：67-68. [2]李文.关于如何在初中数学教学中培养学生的创新意识[J].数学学习与研究，2019（23）：110. [3]董杰玲.试析初中数学教学中如何有效提升学生探究和创新能力[J].中国校外教育，2019（35）：63+65. |
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