| 标题 | 浅析幼儿阅读教学策略 |
| 范文 | 白丽芳 摘要：本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿阅读教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：幼儿教育;阅读教学;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-123 引言 随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于幼儿阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。 1幼儿阅读的必要性和重要性 回想一下，在我们自己小的时候，因为对这个世界了解的还不是很多，所以”见山就是山，见水也就是水。”但是我们由我们能遇到的事物内容发展出来的很多东西，这个能力在小的时候是很能充分体现的，也就是人们所说的“想象力”。如果只是单纯学习幼儿园老师普遍教的字母、词汇内容，放在任何一个孩子身上来讲，或多或少都会感到有一些”枯燥”，但是如果老师一边让他们阅读一些故事书上一边学习的话，就显得很有趣味性了，孩子们也比单纯地学习词语更容易接受。从另一方面来说孩子在阅读过程当中可以潜意识地去学习一些更优美的形容词、和结构体系比较完整的句子等。 这样一来，处在幼儿时期的孩子们经过长期的知识熏陶，他们的表达能力也会随之不断地提升，不止是表达能力，还有表现力。我们知道，孩子们的想象力、模仿能力比较强，那么表现力具体体现在哪些方面呢？比如说父母在给孩子们挑选书籍的过程中，刚开始还不太能知道自己的孩子喜欢哪方面、哪些风格的阅读读物，慢慢的，孩子自己就会通过自己的喜好去进行阅读，而在阅读过程中，孩子们会对自己感兴趣的故事进行模仿，，这也就不自觉当中提升了他们的表现力。 2培养幼儿阅读能力的方式方法 （一）营造快乐的阅读环境激发孩子们的阅读兴趣 在孩子们读书的时候，会很容易受到来源于外部的干扰比如热闹、人多的环境，他们很可能会读不进去书，这个时候老师们应该给孩子整理出一个”图书区”，激发孩子们想要读书的欲望并让孩子在阅读过程中养成注意力可以集中的好习惯。老师们还能组织一些活动，把这些活动放在图书区举办，这个图书区的功能也就可以看出来了，不仅能够让孩子们进行相互交流、沟通还能让他们对不同种类的读物进行挑选，读书的过程像是进入到了另一个世界，他们会沉浸在那个自己所喜欢的世界，还可以在另外一个世界中遨游探索新发现，想象一些在现實世界中没有的东西。在图书区或者其他可以读书的地方，老师们可以利用图画或者图案、符号，让孩子们看到了有想要去了解的想法，还可以培养他们的手动能力和绘画技能。在这里老师们需要注意一点，就是提供给他们读物时，要根据每个孩子的不同情况，给他们介绍一些读物，可以给他们用朗读的方式，传达读物中内容所要表达的思想内容。引导鼓励他们独立思考、自由阅读，如果有想法，也一定要大胆地对老师说。还可以在幼儿园里设立图书角，让孩子们可以随时阅读。还可以提供一些适合他们年龄段的手绘本，培养审美意识。 （二）子共读，提高阅读质量的有效性 亲子共读，就是父母与孩子一起进行阅读活动。小朋友喜欢与父母交流，有了父母的陪伴，会让幼儿更感亲切。与父母一起读书，孩子能感受到爸爸妈妈对自己的爱，这对孩子的心理健康发展很重要。研究表明：人们传达信息7%是通过语言，35%是通过语调，55%是通过面部表情和身体动作而实现的。家长用积极的态度和行为指导孩子进行阅读能有效提高亲子共读的质量。 父母给孩子讲故事的时候，可以根据故事内容加入夸张的表情、语调和肢体语言，让平淡的文字更加生动有趣，这样为幼儿讲述故事、表演故事，幼儿更愿意倾听。如家长在给孩子讲故事《狼和七只小山羊》时，可以运用夸张的表情和语调，狼可以用低沉、狡猾的声音，小羊的声音是细细的，最小的那一只羊的声音还可以语速快一点，表现小羊的机灵。家长对故事的生动演绎必能吸引孩子的注意力。 （三）关注幼儿经验与需求，营造动态阅读显性环境 根据加德纳的多元智能理论以及维果茨基的建构理论，幼儿多元阅读环境必须满足幼儿个性化的阅读需求，抓住幼儿的感官敏感期;追随幼儿认知经验的建构，营造动态阅读显性环境，为幼儿多元阅读提供适宜环境。幼儿阅读生理需求呈现多元化，有的幼儿喜欢听阅读素材;有的喜欢诵读绘本;有的则喜欢通过观看动态视频资料的方式进行“阅读”，故幼儿园应关注幼儿“阅、闻、绘、读、演”多元阅读环境的营造。幼儿阅读经验的建构呈现多元性和阶段性，因此环境必须追随活动中变化的幼儿，为幼儿提供多种选择。 例如，在中班阅读活动区“昆虫记一红蚂蚁和黑蚂蚁”环境创设过程中，教师阶段性地对幼儿的经验与需求进行评估，注重“多区多元”一区多元的区域规划，陆续推出：“力力蚂蚁施工场一蚂蚁怎样造洞穴”巧巧蚂蚁生活馆一自立自强好习惯”亮亮蚂蚁实验台一蚂蚁吃什么”“蚂蚁地图一蚂蚁洞穴与班级区域规划图”“小蚂蚁工作坊一分工合作值日”等多区多元”的主题阅读动态环境;“静静蚂蚁书屋”进行“一区多元的功能划分，区域中既有光线充足的赏读区，又有幽暗寂静的听赏区，还有材料丰富的创作区。 结论 总之，随着孩子们的成长，”阅读”二字并不仅仅代表着看书这一个方面了，在这个川流不息的世界，它是伴随我们一生的课题。有人说过，读书是可以不用费太大的力气，可以最直接补充自己知识的一种方式，其实书籍给我们带来的，远远不止扩展知识，还有对于为人处世方式，对社会的某些方面的要求。读书是精神、灵魂上的行走，而现实中由不断经历而慢慢成长的，则是身体行走。幼儿时期是一个非常重要的阶段，因为孩子想象力特别丰富模仿能力也比较强，在学新知识这一方面接受能力比较强如果老师在孩子成长路上的这一个小小阶段，能够培养孩子们良好的阅读习惯，并在阅读过程中教他们如何掌握阅读的技巧，无疑是给予孩子们的人生一个好的起点同时也让他们懂得读书是为自己而读是为自己的人生之路铺路在想去的那一个地方，有书籍的陪伴，沿途的风景会更加优美。 参考文献 [1]李欣燃.农村幼儿园绘本阅读教学现状以及优化策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：121. [2]蒋薇，杨章.城乡3～6岁幼儿阅读现状及对策研究——以毕节市为例[J].教育现代化，2019，6（98）：232-236. [3]段生花.浅谈幼儿早期阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（48）：89. [4]吴宁.谈早期阅读对小班幼儿语言发展的重要性[J].才智，2019（33）：119. |
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