| 标题 | 初中语文写作教学中学生形象思维能力的培养策略 |
| 范文 | 潘带娣 摘要：形象思维是学生发展必须具备的一项能力，语文教学知识是培养学生创新能力的良好载体。初中生正是形象思维发展的关键阶段，教师应在初中语文教学中，运用有效的培养策略，培养和提高学生的形象思维能力。进而使学生的发展符合时代发展的需求，将学生培养为创新型知识人才。 关键词： 初中语文;形象思维;写作教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-172 在传统的初中语文教学中，教师一直局限着学生的语文思维发展，使学生的语文学习思维只能跟着教师的教学思维，无法激发学生的创新意识，自然不能培养学生的形象思维能力，这使学生今后的发展会受到极大的阻碍。因此，教师应根据初中语文教材中丰富的文章内容，为学生创造发展语文学习思维的空间，引导学生在语文学习中活跃自己的形象思维，从不同的语文写作层面进行创新的学习思考，让教师能从教学中有效培育学生的形象思维能力，加快学生的发展步伐。接下来，本文对如何在初中语文写作教学中，运用有效的策略培养学生的形象思维能力作如下探究。 一、初中语文写作教学现状 现今的初中语文教学课堂现状是，教师不注重培养学生的思维意识，不仅学生的语文学习效果低下，还不能实现学生的个性化学习发展。一方面，语文知识的积累是让学生将语文知识活学活用，可教师只让学生把语文知识背诵记忆，在写作的过程中进行一成不变的使用，使学生会渐渐机械性的写作练习，不利于学生语文写作思维的发展和形象思维的形成。另一方面，教师主导着学生的语文学习思想，学生自身的形象思维意识不能展示出来，随着时间的流逝，学生很难形成自身良好的写作能力。 二、初中语文写作教学中学生形象思维能力的培养策略 （一）摒弃传统教学理念，营造全新的课堂氛围 初中语文教师应摒弃传统的教学理念，为学生营造全新的课堂氛围，唤醒学生的学习主人公意识，以这种具有创新性和想象空间的课堂氛围方式，培养学生的形象思维能力。让学生能在对语文知识的学习中，自由发挥自身的想象思维，大胆的发挥自己的写作的思维和能力，加上教师有效的教学指导，强化学生的语文写作创新意识，使学生在潜移默化的学习中逐步形成自身优秀的形象思维能力。 举例来说，在学习《雨的四季》这节课时，首先，教师可先通过多媒体为学生播放不同季节的雨的不同视频，使学生受全新课堂氛围的感染，自己进行对雨的不同想象。其次，让学生说一说自己眼中不同的雨、春雨、夏雨、秋雨、冬雨都如同什么？使学生能进行对雨创新造句，培养学生的写作思维和形象思维。最后，教师在对学生的叙述进行指导，在学生思考时为学生轮播不同情景中的不同下雨图片，使学生自身的情感与作者喜爱雨的情感产生共鸣，让学生通过拥有画面感而形成良好的形象思维。 （二）多予以学生鼓励，提升学生思维能力 学生都愿意听激励性的写作评价，在初中语文课堂教学中，在学生完成教师布置的教学任务后，教师应多予以学生学习鼓励。让学生在教师的鼓励中，积极的进行自主学习，增强学生的语文写作自信心，并提升学生的思维能力和想象能力，使学生提高自己在学习中，发现语文写作问题、探究写作思路、落实写作思想，随之学生的形象思维能力会有效提升。 例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》这节课时，教师可以为学生布置写作任务，让学生根据文章中的内容，进行读后感的撰写，这种方式能够使学生对文章内容进行充分的剖析和思考，使学生通过不断分析作者鲁迅的创作思想和文章的内容意义，使学生逐渐在阅读的过程中形成良好的形象思维，在这一过程中，学生会思考这两个不同的环境中作者的生活有什么不同？作者的思想有什么实质性的转变？让学生在教师规定的时间中，完成这个写作任务。之后，根据学生的所撰写的文章，对学生进行教学鼓励和正面的评价，并让学生进行创新思考“百草园的自由快乐能够以什么样的写作思维才能表达出来？”或者让学生进行“百草园和三味书屋”的环境改编写作，充分发挥学生的想象力，鼓励学生可以做到。然后，使学生在教师的积极鼓励中，形成优秀的写作能力和形象思維。 （三）引导学生进行探究，培养学生独立写作能力 在初中语文课堂教学中，教师应以趣味的教学问题，引导学生自主进行对写作的学习探究，培养学生的独立能力和形象思维。增强学生语文写作学习兴趣的同时，让学生在自己一步步探究写作思路的过程中，形成自己对语文写作的学习观点和看法，允许学生出现不同的创作想法和思想，这样不仅学生的语文学习效果会提升，还能使学生的形象思维能力从学生的独立思考中提升。 举例来说，在学习《走一步，再走一步》这节课时，先向学生提出“生活中比遇到困难第一时间会做什么”，通过这种趣味的问题，不仅能有效导入本节课的课堂教学，还能够使学生在思考的过程中，促进学生思维的活跃和形象思维的形成，使学生激烈的进行对不同困难解决办法的谈论，并在教师不断的引导下，通过课文的学习，使学生形成写作意识，增强学生对语文写作的兴趣。接下来，教师让学生自主探究本篇课文中作者面对困难的举措，培养学生独立学习的能力，使学生通过积累大量的知识，不断丰富自己的写作思想以及写作素材，最终，使学生在探究思考中，开展自己对课文情节不同的联想，使学生的写作能力和形象思维有效提升。 （四）立足语文教材，培养学生的写作能力 教师应立足于初中语文课本教材，注重对学生语文学习过程的教学，能够有效培育学生的形象思维。之所以学生的写作水平和思维能力没有得到有效形成，根本原因是教师不注重对学生学习过程的引导，使学生只会从教师讲解的知识角度进行学习，学生会认为语文写作只需对已积累的素材进行堆叠，是不需要创新的，认为写作学习是固定的思维学习模式，这会使教师无论运用何种教学方法，都不能培育学生的良好思维能力，并且教师过于重视写作技巧的理念大大限制了学生的写作思维，教师应该充分利用教材中的文章，对其进行合理的拓展和联想教学，使学生形成良好的写作意识和思维。 针对此种初中语文教学困境，教师可以语文教材的中心思想为基础，注重引导学生从多个不同的角度进行阅读和联想，让学生可以从文章阅读的过程中，创新出学生对写作思路的不同理解和思想。同时，教师可诱导学生进行对语文知识的创新学习，使学生从内心中形成具有创新性的文章思路，如此反复循环教学，学生的形象思维和写作水平会不断提升。 总结 综上所述，在初中语文写作教学中要培养学生的形象思维能力，教师应从自身做起改变自己的传统的写作教学观念和教学方式，运用创新的多样化教学方式，使学生能在创新的、自由的、高效的语文写作课堂中进行学习和积累，有效培育和加强学生的形象思维能力。从而使学生在自身形象思维能力的积极作用下，推动学生写作能力快速并全面的发展。 参考文献 [1]王春艳.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2019，（38）.55. [2]张锦彬，杨淑兰.浅析在初中语文教学中培养学生创新能力的方法[J].课外语文（下），2019，（3）.68-69. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。