| 标题 | 浅谈基于核心素养的高中思想政治课教学 |
| 范文 | 李向明 摘要：我国教育事业的发展推动我国整体经济建设发展迅速，高中学生发展核心素养在思想政治学科的表现就是思想政治学科核心素养，学生发展核心素养不能脱离学科核心素养。思想政治学科核心素养恰恰能体现出思想政治教育的育人价值，高中学生发展核心素养有其应该遵循的基本原则，思想政治学科在教学过程中也有其应遵循的原则。 关键词：核心素养;高中思想政治课教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-258 引言 高中教育由于其特殊性和重要性，一直以来受到非常高的关注。核心素养是每一个高中学生个人发展、成功解决生活中问题和适应社会发展的必不可少的素养，强调的是思想、人格、态度的培养，这一发展是持续的过程，随着家庭和学校的培养，在成长中不断完善。 1提高学生对思想政治学科的认知度，激发高中学生的学习兴趣 提高学生对思想政治的认知度，能够激发学生的学习兴趣。一直以来，思想政治作为一门知识内容单一、思想内容枯燥的学科，被学生打上了“死记硬背”的烙印。想要改变学生的认知，提高学生的觉悟，教师必须要以激发意识、培养兴趣为导向，在丰富课堂教学形式的同时，提升学生活动参与能力，从而从根本上转变学生观念，纠正学生错误。为了提升学生学习思想政治的兴趣，教师必须要转变教学思想，禁止“一言堂”教学情况的产生。通过借助各种教学手段和信息技术，给学生提供更多实践机会，积极参与课堂教学活动，让学生亲身感悟思想政治的内涵，从而使学生养成良好的思维意识，提升思想政治水平。 2丰富课堂教学形式，多样化培养学生核心素养 对高中学生进行思想政治核心素养培养的过程中，如果教师单纯的依靠思想政治教材中基础知识的传授是很难满足实际教学需求的，而是在对基础知识进行教育的过程中引导学生对政治事件予以思考、分析、讨论，了解事件发生的本质，进而参透多元学科政治观念。当然，要想达到这一效果，在组织学生进行思想政治课程教学的过程中，教师还要应当注意丰富课堂教学形式，通过营造适当的课堂学习氛围，让学生思维更加活跃，积极参与问题的思考与探索。比如在对学生进行通货膨胀进行讲解的过程中，如果教师采用传统的教学方式，学生很难对其产生兴趣，这个时候教师就可以组织学生参与相关的政治实践活动。找两组学生，一组为2000年的商店，一组为今年新开的超市，让学生拿着10元钱去购物，会发现在2000年的商店可以买到很多东西，但是在今年新开的超市中却只能买两三样商品。在这种情况下，教师可以让学生进行分析，是什么导致这种情况的发生呢？为什么同样是10元钱在不同的时期却不能买到同样的商品？通过分小组讨论，学生也将初步认识和理解通货膨胀的定义，这对于学生核心素养的提升也将奠定良好基础. 3开设实践活动 1.情境性活动。情景来源于生活，生活是一个主观的、具体化的世界。情景的设置是把知识具体化为某种场景，更贴近学生的生活，主要是激发学生学习的热情，吸引学生的注意力，使学生愿意参与到学习当中来，也能使学生走出校门，给学生营造一种愉快轻松的场景，适当减轻学生的学业负担。例如，教师带领学生采访居委会或者办事处，让学生切身感受公民是如何参与政治生活的。2.启发性活动。启发性是教师进行教学活动至关重要的一个方面，活动必须要有意义，绝不能随意开展一个活动敷衍了事，活动的开展必须要贴近学科知识，并能够起到启发引导学生的作用，教师不能告诉学生现成的答案，让他们独立思考，积极探索，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。 4主体性原则 教学过程中的主体是学生，教学活动的参与者也是学生，因此，让学生充分融入教学过程不仅是新课标的客观要求，也是一个对学生进行教学的必要条件，同时，新课标还强调在教学过程中教师必须改变教育理念，将学生作为积极的学习参与者。这样，他们才能最大限度地发挥自身的主观性，在学习过程中就会不断激发学生对学习的兴趣。为了在学习之余让他们对学习始终保持兴趣，教师在教学过程中必须遵循个体性原则，将学生看待成独立个体，遵从其身心发展的标准，并引导他们树立正确的“三观”。在考虑到其特殊的思想形式和认知特征的情况下，培养他们形成积极和正面的价值观更能帮助其发展健全的价值观，形成正确的价值观认同。通过遵循思想政治主体性教学原则，帮助学生认识到自己作为独立个体的重要性，使他们能够更好地了解自己的能力，在学习的过程中不仅能够自己独立进行思考和学习，还能在团体中帮助他人，积极建立于他人的良好的合作关系，最终达到在个人独立思考、学习和解决问题的前提下，能在团体中发挥作用，积极努力成为团体中的一员。最终达到让学生的公共参与得以加强的目的。 5采用形成性评价，促进学生全面发展 采用形成性评价这是学科核心素养的实现手段。传统地以成绩来评价太过于片面，需要采用形成性评价，促进学生全面发展。教师要改变传统单一的评价方式，教师的评价也不仅仅以最后的考试结果来评价，还要根据学生的课堂表现。教师在课堂上对于学生提出的观点，要及时地进行反馈和评价，还可以适度引用学生的观点，及时肯定学生，哪里不对也要及时指出，有助于学生及时修正自己。用成绩加实践，可以基于法治意识、科学精神、政治认同、社会参与来进行评价。政治认同、科学精神、政治认同这些难以量化的，可以写体验笔记，评价不只是老师来评价，可以让学生们互评，这有利于激励学生多多参与活动，让学生在参与中素养得到提高。 结语 总之，在思想政治学科核心素養与思想政治教学原则相结合的情况下，应该在思想政治教学中遵循符合政治认同的发展性原则、符合科学精神和法治意识的全面性原则和符合公共参与的个体性原则，因课制宜，因材施教，多措并举，采用灵活的方法促进思想政治教学效果提升，促进高中学生思想政治学科核心素养发展。 参考文献 [1]冀颖.高中思想政治课教学中核心素养培养研究[D].西安理工大学，2019. [2]李松林.学科核心素养的发展机制与培育路径[J].课程.教材.教法，2018，38（03）：31-36. [3]任凌文.高中思想政治学科核心素养的培养路径[J].课程教育研究，2018（31）：62-63. [4]陈长红.基于核心素养的中学政治课教学案例选取应遵循的原则[J].科教文汇（上旬刊），2019（12）：148-149. |
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