| 标题 | 案例教学在高中地理教学中的运用思考 |
| 范文 | 付光学 摘要：在新时期的教育变革进程中，高中地理教学也需要实行变革和创新，同时地理老师为了提升学生的学习效果，就需要灵活地运用案例教学模式，依照高中地理课本知识，带领学生深入案例中，逐步探索其中蕴含的地理知识，以此来调动他们的主观学习欲望，增强他们的地理素养，为其日后的成长发展夯实根基。 关键词：案例教学;高中地理;运用?中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-32-288 引言 高中地理当中的很多知识都具有极强的抽象化特点，理解难度相对高，其中不仅包含了与世界地理存在密切联系的环境地貌，还存在不同地区的风土人情以及人文知识，合理完成这些知识教学都可以有效提高学生的专业素养。 一、案例教学在高中地理教学的意义 案例教学作为一种新型的教学模式，在高中地理教学过程中有一定的可行性和积极意义。第一，案例教学可以简化地理教学的课堂流程，便于学生们理解复杂的地理概念，将复杂内容简单化，抽象内容具体化。第二，案例教学模式相比简单的传授知识更能吸引学生们的眼球，调动学生的学习热情，让班级学生都自觉自愿的参与到课堂活动中。教师不仅可以在课上带领学生们分析所需要的教学案例，也可以让学生们在课下寻找相关内容的案例，丰富学生的眼界，扩充学生的知识面，也能够促进学生自主学习能力的提高。第三，案例教学法使教师从过去单一填鸭式的教学模式中解脱出来，培养了学生自主探究的能力，体现了学生的主体地位。教师可以通过开展相关活动，如小组讨论，调查研究等形式丰富课堂活动，提高学生的学习积极性，而案例教学模式也有助于教师更便捷地收集学生相关数据，了解学生学习的真实情况。 二、案例教学在高中地理教学中的运用 （一）以案例教学开启课前导入，激发学生的学习兴趣 课堂导入环节对于整节课的课堂质量有着至关重要的作用，好的开始是成功的一半，一 个成功的课堂导入环节有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在实际的授课过程中，高中地理教师就可以采用案例教学的方法，吸引学生的注意力。例如当讲到“水土流失”这一内容时，教师可以将我国水土流失比较严重的几大区域作为课堂切入点，将黄土高原地貌以及西北半干旱区地貌和气候分布图等资料在课堂上展示，利用信息技术加深学生对于地理概念的认知，除此之外，在“教学河流沿岸工厂分布”这一内容是，教师可以将本市河流的地形图展示出来，让学生们认识在本市河流沿岸有什么类型的工厂分布，再来想一想，是什么导致了这样的分布？这样的分布情况有什么好处呢？学生通过所学知识逐渐理解这些问题，提高了课堂参与度，也保障了课堂的质量。 （二）采用地理教学案例，帮助学生突破重点和难点内容 高中地理学科虽然在学科分类上属于文科，但它又有理科的相关特点，是一门多学科交叉、多要素交融的学科。因此，很多学生在理解相关地理知识时难免会遇到一些问题，阻碍了学生学习地理的进程。教师在讲解教学内容中的重难点时，要因材施教，立足于班级学生的具体特点，采取合适的教学方法。教师在授课过程中可以采取一些经典的案例，帮助学生理解教学内容中的重难点。案例教学可以使枯燥的地理知识生动起来，便于学生的理解。在讲解我国不同地区作物熟制的时候，可以带学生们实地感受下当地农作物的成熟时间以及一年成熟的次数，通过课堂演示显示我国南北方一年的积温和降水总量，这样的气候条件对于农作物生长会有什么影响，在我国哪些地方，农作物是一年一熟的，这些地方的代表农作物是什么？哪些地方的农作物是一年两熟的？哪些地方的农作物是一年三熟的？这些不同区域的气候特点是什么？在不同熟制区域的交界处通常都有哪些地理因素？是什么原因影响了农作物的熟制？在不同熟制的地区，农作物的种植特点是什么？如果想要改变农作物的熟制，获得更多的产量，我们应该这么做？地理教师可以带学生了解本地的农作物熟制，一年回收获几次，以及本地的代表农作物是什么？每年会在什么时候收获？教师通过这些教学案例，提高了学生对地理内涵的理解，学生的学习效率也会随之上升。 （三）构建趣味性教学案例，引导学生积极思考 在高中地理的教学过程中，教师要选择具有代表性的案例，才能帮助学生更好地理解地理知识，在选择案例的过程中，要兼具案例的专业性与趣味性，才能激发学生的学习兴趣，让学生更好地吸收课堂内容。如，当讲到洋流运动这一章节的内容时，作者可以联系哥伦布寻找新大陆，以及麦哲伦环球航行的历史事件。不同季节地球上海洋的流向会有什么区别呢，这些流向是由什么原因造成的呢？学生在这个案例下逐渐了解：什么叫洋流？洋流的成因是什么？什么是风海流？密度流？补偿流？世界洋流有什么的分布规律？教师可以引导学生在多种渠道了解洋流的相关知识，上网寻找相关资料，组织班级同学小组讨论，最后得出结论：如：密度流是由于海水的温度和盐度不同而引起海水密度的差异，使水面高度不同，从而导致海水流动。学生们在探究的过程中逐渐理解了教学案例中不同时期航海家选择时间出行的原因，以及地球上不同渔场的形成原因，如世界四大渔场之一的秘鲁渔场，秘鲁附近有寒流经过，寒流把表层海水带走，海底的水上升以补偿表层被带走的海水，于是就把海底的营养物质带到海面，大量的营养物质形成了有利生长环境，所以此处就变成了聞名世界的渔场。 结束语 综上所述，案例教学模式在高中地理教学过程中非常具有可行性，也对学生们的学习效果有显著的提升。地理教师要牢记案例教学法的运用原则，将案例教学法与其他的教学方法相结合，鼓励学生的地理探索兴趣，培养学生的探索能力，提高课堂教学效率。 参考文献 [1]姚锐钻.高中地理案例教学的发展探析[J].课程教育研究，2018（22）：165. [2]孔颖.高中地理案例教学策略的运用[J].中国新通信，2018，20（05）：187. [3]陈争艳.案例教学在高中地理教学中的运用研究[J].才智，2018（06）：151. [4]刘冰，翟秋敏.案例研究法在地理教学中的运用路径研究[J].学周刊，2017（34）：64-65. |
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