| 标题 | 初中生物课堂教学中科学思维的培养 |
| 范文 | 陈金华 摘要：伴随着知识经济时代的到来，社会对人才的需求越来侧重于脑力劳动方面，所以在教育教学中开展思维教育成为迫切的需求。如何在初中生物教学中把握重点并培养学生的科学思维成为重要的教学课题。基于此，本文将结合教学实践经验，并从设置课堂提问环节、组织实验探究活动、革新课堂教学方法三个维度出发，来分析初中生物课堂教学中培养学生科学思维的有效方式和具体策略。 关键词：初中生物;课堂教学;科学思维;培养 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-387 随着新课程改革的提出，初中生物教学面临着全新的任务和更高的要求，即教师要注重对教学策略进行优化选择，在开展知识教育的同时也要注重对学生实施思维教育，促进学生的全面发展。所以，广大的初中生物教师必须要顺应时代的发展变化，直面全新的教学要求，把握生物学科的基本特性和初中生的身心发展状况来展开思考、探索，积极推进教学方法的改进与革新，从而实现高效的生物教学，培养学生的科学思维。 一、设置课堂提问环节，锻炼学生思考能力 提问是课堂教学中的基础环节，可以直接引发学生的质疑和思考，引领学生科学思维的活跃和发展，从而让学生从被动接受转向主动探究。所以，初中生物教师需要从根本上转变单向传输的方式和倾向，关注并重视课堂中提问环节的设置。具体来说，教师应把握生物教材课本中的重点和难点，据此来设计启发性、开放性的问题，并依据学生的思维状态来进行提问，以真正发挥出提问的作用，保证学生思维的连贯性，主动展开思考、分析和探究，从而形成良好的思维能力和自学能力。 例如，在教授《神经系统的组成》时，本节课程的教学目标是让学生们认识人体各部分的协调动作主要是靠神经系统的调节来实现，上课后，笔者先让学生们针对教材进行学习，初步培养学生们自主学习的能力。随后，笔者再从教材中提炼问题，通过问题启发学生的思维，如下：你所知道的神经系统的组成有哪些？脊髓除了控制排尿还有什么功能？提出问题后，笔者再给予学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力，加强学生们对本节课程的理解。这样，笔者通过设置课堂提问环节，锻炼了学生的思考能力。 二、组织实验探究活动，培养学生科学态度 学生科学思维的形成需要有科学态度作为基础和支撑，实验作为初中生物的重要组成部分是培养学生科学态度的有效途径。所以说，初中生物教师需要彻底地改革和创新观念，不再受到“重理论、轻实践”思想的影响，提高对实验教学的重视程度，依据生物理论知识的内容来积极地组织和开展各种验证性的实验探究活动，并适当增加探究实验、家庭实验，再给予学生自主实验和动手操作的机会，促使学生可以主动地操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据、探究实验结果，最终让学生逐步形成严謹的科学态度和思维。 例如，在教授《植物细胞》时，本节课程的内容主要以植物细胞展开的教学，其中，通过前面所学的内容，学生们已经熟练掌握了显微镜的使用方法，上课后，笔者直接带领学生们对本节课程的实验进行介绍。待学生们对实验流程有了一定的了解后，笔者再为学生们提供制作临时载玻片的时间，并让学生们利用显微镜对植物细胞进行观察，观察结束后，笔者再让学生们将自己观看到的细胞结构绘制出来。这样，笔者通过组织实验探究活动，培养了学生的科学态度。 三、革新课堂教学方法，促进学生科学研究 教学方法是直接影响学生学习效率和课堂教学效果的因素，要促进学生科学思维的发展就必须要彻底转变灌输式的方式和方法。因此，初中生物教师要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来促进课堂教学方法的革新，对生物知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造和创设出直观形象的教学情境，直接刺激学生的感官体验，优化学生的感性认识，促进学生的科学研究和深度学习。 例如，在教授《输送血液的泵——心脏》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，根据课程这一特点，笔者革新了教学手段，利用多媒体技术展开教学。上课后，笔者利用多媒体技术为学生们介绍了心脏的结构，让学生们初步认识心脏的功能与作用，然后，笔者再通过多媒体对本节课程的内容进行详细的讲解，在多媒体的辅助下，学生们的注意力高度集中，对课程知识理解的速度也有了很大的提升。这样，笔者通过革新课堂教学方法，促进了学生的科学研究。 总而言之，学生科学思维的培养是现代化教育教学的必然性趋势，同时也是让学生发展成为社会需要的高素质人才的前提条件。所以说，作为初中生物教师的我们，必须要真正认识到生物教学的根本目标和宗旨，并全面把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学要求，从而通过设置课堂提问环节、组织实验探究活动、革新课堂教学方法等途径的实施，来推进整个初中生物教学的层次和深度的提升，最终促进学生科学思维和创新能力的形成与发展。 参考文献 [1]张宜曼. 初中生物学教学中培养学生科学思维的实践研究[D].陕西师范大学，2018. [2]赵俊标，王文荣.从问题到思维：初中生物教学中的“问题链”设计[J].中学生物教学，2018（06）：7-10. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。