| 标题 | 关于小学数学小组合作教学模式的深入探讨 |
| 范文 | 欧阳小文 摘要：数学在小学教育阶段，是一门基础性的学科，也是一门非常重要的课程。对于小学生而言，学好数学学科知识，是强化他们数学运算、逻辑分析等能力的关键。在课堂上，教师可以通过组织学生进行小组合作学习的方式，以此活跃课堂气氛，促进课堂教学质量的不断提升，为学生数学核心素养的发展奠定基础。在本篇文章中，笔者首先围绕小学数学小组合作教学模式的应用价值展开了分析，其次结合数学学科教学特征和学科教学要求，提出了小组合作学习模式的可靠应用策略。 关键词：小学数学;小组合作教学;意义;教学策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-248 小组合作学习是当下比较流行并且得到了广泛应用的一种教学模式，在课堂教学实践活动中，教师可以借助小组合作教学模式，引导学生之间进行合作学习，让学生之间的合作关系得以建立，以此促进良好学习氛围的形成，为提升课堂教学效果创造良好条件。 一、小学数学小组合作教学模式的应用价值 （一）有助于激发学生的学习潜力 在小组合作学习模式下，学生获得了自主学习机会，学生的学习主体地位得以凸显，这对于学生自主性学习思维的激发和自主学习能力的发展都很有利。在合作学习模式下，学生拥有参与到学习学习与交流活动中的机会，这对于学生学习潜力的激发很有利。 （二）有助于活跃课堂教学气氛 小组合作学习模式下，学生的自主性学习思维得到激发，这对于活跃课堂气氛，提升学生的课堂参与度很有利。如，学生之间通过相互的交流和讨论，可以使得原本沉闷的课堂气氛变得活跃起来，如此就有助于突破传统教学的不足，使得教学质量得以提升。 二、小学数学小组合作教学模式的应用策略 （一）科学分组 在引导学生进行小组合作学习之前，教师需要综合考虑各项因素，以此对学生进行合理而科学的分组。如，教师可以按照学生的学习成绩，对学生进行分组;也可以按照学生的座位进行分组。又或者，教师可以按照学生学习数学知识点的热情和积极性程度差异进行分组。在具体的分组过程中，教师应该尽可能将学习兴趣偏低、学习基础较差的学生与学习成绩较好、学习积极性较高的学生进行交叉分组，即：让每一个小组内部都包含成绩较好和成绩一般、成绩较差的学生，以此引导基础较佳的学生帮助基础较弱的学生，促进班级整体学习成绩的提升，让学生通过合作学习的方式，实现共同发展。 （二）明确目标 在合理分组之后，教师就需要给学生制定明确的合作学习目标。事实上，只有在教学目标明确的情况下，教师才能够及时发现自身的不足，并且对后续的教学计划进行合理调整。同时，在科学的教学目标指引下，教师才能够给予学生具有针对性的教学引导，才能够帮助学生实现高效学习。例如，在讲解“100以内数的认识”这部分知识点的过程中，教师可以给学生明确本节课的学习目标，然后引导学生围绕既定目标展开分组合作学习，以此保证合作学习效果。 （三）改进方法 在组织开展小学数学课堂教学实践活动的过程中，教师要想引导学生进行高效的合作学习，发挥出小学合作学习模式的价值，就需要注重对教学方法的改革与创新。例如，在讲解“轴对称图形”这部分知识点的过程中，教师可以在对学生进行分组之后，采取生活化的教学策略，给学生创设熟悉的学习场景，让学生围绕“生活中常见的轴对称图形”展开分析、交流与讨论。在这种生活化的学习情景中，学生会感到很轻松，这对于激发学生的学习潜力，调动学生的积极学习情绪非常有利。与此同时，教师借助这种教学手段，能夠让学生感受到数学知识点与生活现实之间的关联性，以此引导学生结合生活经验理解数学问题，这能够帮助学生加深对数学知识点的理解与认知。再如，在讲解“长方形和正方形”这部分内容的过程中，教师可以合理的引入信息化教学手段，即：借助多媒体教学设备，对抽象的图形进行直观展示，然后引导学生在组内围绕“长方形和正方形的基本特征”展开分析与交流，以此达到活跃课堂气氛，促进学生主动学习的效果。又或者，在讲解“小数的初步认识”这部分内容时，教师可以采取自主探究与合作学习相结合的方式，引导学生进行高效学习。首先，教师可以鼓励学生结合自己的理解，分析小数在生活中的应用价值;其次，教师可以引导学生通过小组合作的方式，共同探讨小数在生活中的应用案例。借助这种教学方式，让学生形成对小数相关知识点的深刻认知，使得学生可以更加快速的学习和掌握课堂教学内容。 （四）巩固成果 教师在引导学生完成了小组合作学习任务之后，可以给学生布置一些实践探索性的任务，以此检验学生在课堂上的实际学习效果，与此同时，借助这种方式，及时发现以往教学中的不足，为调整后续的教学方案和教学目标，提供有效的依据。例如，在讲解完“统计与调查”这部分知识点的过程中，教师就可以给学生布置合作学习任务，让学生调查学校内部师生的男女比例分布情况，或者可以让学生利用互联网搜集我国人口地域分布相关数据，然后鼓励学生之间通过合作交流与讨论的方式，归纳和总结我国人口地域分布特征，并尝试分析影响我国人口地域分布情况的因素。借助这种方式，让学生了解统计与调查相关知识点的实际应用价值。 结束语 总而言之，教师在具体的授课过程中，应该给予小组合作教学这种模式高度的重视，并且通过对多种教学方法的灵活应用，引导学生之间形成互帮互助的学习氛围，让学生进行有效的合作学习，以此促进学生数学核心素养的不断发展，同时实现数学学科体系的不断完善。 参考文献 [1]张洪禹.探寻在不同课型的小学数学教学中，应用小组的合作教学模式[J].华夏教师，2018（04）：84-85. [2]陈巧婷.对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨[J].学周刊，2019（17）：52. [3]王佳燕.小组合作，体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：169. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。