| 标题 | 生活化教学理念在初中数学教学中的应用探究 |
| 范文 | 孙赞 摘要：当学生从小学进入初中之后，涉及到的数学知识更加复杂，也含有比较抽象的概念和定理，使得学生面临着一些困难。教师可以在初中数学教学中渗透生活化的教学理念，从学生习惯的事物入手，来开展生活化的数学教学。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索生活化教学理念在初中数学教学中的有效应用途径和方法。 关键词：初中数学教学;生活化理念;应用途径;方法 中圖分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-113 对数学知识的学习不仅是为了考取优秀的成绩，更是为了使用数学知识来解决实际生活中的问题。进入初中阶段，数学学习的难度和广度都实现了一定的提升，如何让学生更好地对数学知识进行吸收，引导学生更好地对数学知识进行运用，就成为教师所思考的问题。通过对生活化教学理念的应用，能够指导学生更好地对数学知识进行学习，并且能够用来辅助解决生活中的实际问题。 一、挖掘生活资源，凸显生活联系 很多学生在学习知识的时候，往往单纯地将数学学科看做数字和公式的集合，而没有将数学知识与实际生活相连接。教师应积极对教学中的生活资源进行挖掘，让学生能够看到数学知识在生活中的渗透，从而能够拉近学生与数学之间的联系。 例如，在学习《一元一次方程》的时候，我为学生提出了一个实际生活中的问题：咱们班的小明非常喜欢跑步，有一天我遇到了他，问他跑了多少米。他告诉我，我没有算过，但是他知道自己跑了3圈半。学生快速计算出来，一圈跑道是400米，400与3.5相乘就可以得出结论。我告诉学生，如果我问大家，小明跑多少圈才能够跑满2000米，我们应如何计算呢？学生感觉这个问题稍微有点难度。我假设小明跑的圈数为x，然后列出等式400x=2000，就可以快速计算出x的数值了。学生认识到了数学与生活的联系，因此对数学学习产生了更加强烈的兴趣。 二、营造生活情境，鼓励自主探索 在以往的教学中，学生对于数学知识的吸收往往是被动的，很少主动提出问题、解决问题。教师可以为学生营造生活化的情境，让学生能够深入到其中进行探索，产生主动学习的热情，从而带动学生探究能力的发展。 例如，在学习《角的比较和运算》的时候，为了能够让学生更好地对其中的知识进行分析和探索，我为学生营造了一个生活情境：我们班的小红过生日了，她买了一个大蛋糕送给所有的同学们。在分蛋糕的时候，很多学生都说，我们要给老师切一个大一点的蛋糕。但是我们应如何对蛋糕的大小进行比较呢？学生通过分析，告诉老师，我们可以看角度，如果角度比较大，那么蛋糕的面积也比较大。我又提出问题：那我们如何对角度进行比较呢？学生说，我们可以使用量角器来量取每个蛋糕的角度，找到数值最大的就可以了。我开心的对学生说，老师和大家吃一样的蛋糕就可以了，我们可以把蛋糕平均分成8份，这样每一个蛋糕的角度都是45度，大家吃到的蛋糕大小就一样了。通过营造生活化的情境，能够让学生更好地走入其中，对涉及到的数学知识进行分析和探索，从而能够实现自主探究能力的提升和发展。 三、设计生活任务，实现小组合作 在布置课后作业的时候，很多教师都让学生做大量的数学题，不仅不能让学生对知识进行透彻的掌握，还有可能让学生产生倦怠心理。教师可以在布置作业的时候为学生设计生活化的数学任务，让学生以小组为单位，共同对数学任务进行解决，让学生在不断地探索中实现数学综合能力的提升和发展。 例如，在学习《数据的分析》的时候，为了能够让学生更好地对数学学习中的知识进行应用，我让家庭距离比较近的学生组成了一个小组，共同对周围几个超市的商品价格进行调查，并分析哪个超市的价格更加实惠。小组选择了几样学生平常经常购买的物品如可乐、奶茶、铅笔、水彩笔、本子等，来到各个超市进行价格调查，并数据进行整理，制作出了图表，并从中选择了他们认为比较优惠的超市。在调查数据的过程中，小组中的学生对与数据相关的知识进行了深入的学习和探索，并且能够将其与日常生活中的实际问题联系起来，在完成任务的同时实现了数学综合能力的提升和发展。通过设计生活任务的方法，能够对传统的数学作业进行改进，让学生将数学学习从课堂延伸到课外，从室内延伸到室外，使数学成为学生日常生活中的好朋友、好伙伴，从而带动学生数学知识与技能的发展。 总之，初中数学新课标明确指出，生活中到处都有数学问题，教师的数学教学应与生活相联系，注重数学教学的生活化。在以往的教学中，学生对于数学学科存在着一些畏惧心理，如果让数学成为学生生活中的好朋友，就能够达到事半功倍的教学效果。因此，在初中数学课堂教学中，教师应善于引导学生用数学的眼光来看待实际生活中的各类问题，善于运用所学的数学知识来对其进行分析和解决，真正做到学以致用，实现学生数学综合素养的提升和发展。 参考文献 [1]葛锦飞.解析初中数学教育生活化实践教学对策[J].中国校外教育，2018（35）：86-87. [2]蔡霞.核心素养下初中数学生活化教学的反思[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：150. |
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