| 标题 | 以“立秋”为例浅谈节气教育对幼儿情感发展的影响 |
| 范文 | 陈相宜 摘要：虽然现在科技飞速发展，但是二十四节气在我国传统文化中占有主要地位，是我国劳动人民创造的结晶，其中包含了深厚的学习价值和意义，加强幼儿对二十四节气的认知，不单停留在背诵表面，深入探究其内涵，体会其自然魅力，提高学生的观察探究思维能力，让幼儿对大自然有一个全新的认知，进而提高幼儿对中国传统文化的兴趣。本文将对节气“立秋”的渗透教育对幼儿情感发展的影响进行简要分析。 关键词：节气“立秋”;幼儿;情感发展 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-294 我们现在生活在一个信息技术飞快的时代，我们身边到处充斥着汽车鸣笛声、手机铃声、广播声，想要知道温度、天气状况、日期等等可以利用手机随时查到，流传至今的二十四节气的使用少之又少，人们渐渐失去了观察自然的耐心和机会，但是每一个节气都有相对应的习俗和景象，让身处大城市的孩子能够更好的了解自然规律，更好的了解中国传统文化。 一、幼儿教育过程中存在的问题 一些幼儿只在浅层面接触到了二十四节气，也就是仅仅停留在背诵，并没有深入了解，或者幼儿只知道一些节气所代表的现象，不知其本质和具体原因，比如“立秋”，学生的第一反应往往只有秋天的开始，但是其包含的一些民俗并不了解，他们不清楚立秋之后天气转凉，不再适合吃生冷的食物比如西瓜，还有一个词语为“贴秋膘”说的是天凉之后，人们应该多吃肉食，弥补夏天的亏虚。家长很少提及立秋这一活动，或者认为这一活动较为繁琐。使幼儿对了解这一节气的兴趣不强烈，所以在教学过程中教师发现了诸多问题，比如部分幼儿的文化启蒙并不明显，或者教师设计的教学活动形式较为单一，活动的开展受空间和时间的限制，一系列问题产生使教师的教学进展并不顺利，但是随着我国对中华传统文化的提倡和重视，作为教育领域的开端幼儿教育也开始目的性的教学。 二、节日节气渗透教育的意义 我们都知道“好奇”是幼儿的天性，其实幼儿阶段的孩子培养兴趣并不困难，而大自然是知识的本源，教师应该让学生尽量较多的接近自然，但是由于空间的限制，幼儿接触大自然的机会并不多，教师应该将拥有自然和传统文化两个重要特点的二十四节气融入课堂中，幼儿可以充分发挥自己好奇的天性。在组织“立秋”这一活动进行中，可以通过播放短片可以激发他们的学习兴趣，也可以让学生自己动手制作一些落叶标本或者亲自去观察落叶，既锻炼了幼儿的动手操作能力，还可以提高了学生的观察能力，立秋所包含的民族特色、区域特色还可以得到更好的展现，立秋节气中的一些自然现象或者一些动植物的状态其实非常适合幼儿时期的启蒙教育，在幼儿了解一些其民俗农事活动的同时，传承劳动人民的智慧结晶。通过幼儿对立秋这一节气的研究可以使他们了解中国传统文化的魅力，培养其勤劳智慧等价值观，实现文化的传承。 三、节日节气教学的具体方法 教师需要创设一个轻松愉快的环境进行教学，教师与幼儿之间不单单是师生关系还应该培养朋友关系，两者之间的距离拉近，学生才会大胆提出、探究问题，每个学生都是一个独立的个体，教师应该有原则理智的尊重每一个学生，从幼儿阶段便培养他们的自信、主动学习的能力，立秋这一节气对于幼儿来说内容较为丰富，因为里面不但包含了基本常识还包含了一些民俗文化，学生想要真正理解掌握这一知识并不能靠死记硬背，教师要首先培养学生的兴趣再进行下一步教学，其次，教师尽量提供一个合适的环境和时间。教师选用的时间尽量在八月份左右，立秋是秋天的第一个节气，让学生再相对应的时间里真实的感受季节的转换，这样的教学效率更高，学生只有自己真实体会到才能相信并且印象更深。 例如，我们在讲解“立秋”这一内容时，教师在选择教学时间在秋天，教学地点时可以是操场公园等有落叶的地方，可以组织让学生去观察落叶，学生在拾取落叶之后，教师引导他们观察其颜色、形状和一些其他的特征，让学生通过自己的亲身经历、深切感受来全面的认识秋天到来的意义，进而立秋在幼儿心中并不只是一个季节的转换的节气，它还代表着果实、落叶、蝉鸣和大雁南飞。活动结束后，教师可以组织一场创意画比赛，主要内容：你心目中的立秋是什么样子？让幼儿把观察到或者内心感受的画面画出来，可以以不同的形式，使用不同的颜料和任意工具，可以用手也可以直接使用落叶，具体要求范围的扩大，才能更好的让学生思维扩散，画出在他们内心里最真实立秋的情景。教师还可以组织学生去农家院观看蔬果晒秋或者参加菊花展，去亲自感受瓜果飘香，体会成熟时农民伯伯的喜悦，感受一个菊花盛开的季节。 最后教师可以给每位同学们都分发一个桃子，可以作为学生认真学习的奖励，并且要告知学生在立秋这一节气中有一个民俗为“食秋桃”，并且需要学生吃完之后，将桃核保存起来，在除夕那天丢在火炉里燃烧，这样做的寓意是可以免除一年的瘟疫，教师还可以组织一场“吃西瓜”比赛，作为民俗中“咬秋”的简化活动，比一比谁吃的既快又干净，对于没有接触过这些习俗的学生可以亲身经历一遍，更能提高学生的兴趣，幼儿在此之前并不知道吃桃子还有这一寓意，使教学内容更加新颖，学生能更真切的感受传统文化的独特魅力。 结束语 总而言之，传统文化的传承并不在一朝一夕，而是在日常生活中的慢慢渗透，在幼儿的节气教学中，可以充分体会到他们对传统文化的喜爱，教師通过有趣且有意义的教学方式进形知识的传授对于幼儿来说会更容易接受，在进行“立秋”的活动之后，幼儿会更加注重民俗文化，为我国的节气乃至传统文化的传承奠定基础。 参考文献 [1]李娜，辛均庚.基于传统节日开展幼儿情感教育研究[J].教育观察，2019，8（34）：61-62+76. [2]何晓喆.小学美术课堂传承中华传统文化的实践方法——以超轻粘土为表现形式的二十四节气课程为例[J].文化产业，2020（15）：149-150. |
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