| 标题 | 自主学习策略在高中语文作文教学中的应用 |
| 范文 | 邝婷华 摘要：在新课程改革不断深化的背景下，涌现出许多新颖、先进、科学的教学理念，高中语文教学也越来越受到大家重视。作为高中语文教学中的重中之重，作文教学涉及的知识内容较为广泛，需要学生充分意识到自主学习的重要性，注重日常学习和生活的积累，具备自主学习和探索的能力，从而在作文书写中做到游刃有余、胸有成竹，获得语文表达能力与综合素质的发展。目前，如何在高中语文作文教学中应用自主学习策略，培养学生的自主学习意识及能力，成为教师的重要研究课题。 关键词：自主学习策略;高中语文;作文教学;应用 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-303 写作是高中语文教学中的重点和难点，也是学生表达思想情感的过程，更是每位学生都必须要具备的语文技能之一。在新课改背景下，高中语文教学获得了良好发展，自主学习理念逐渐深入人心，将自主学习策略应用到高中语文作文教学中，不仅能彰显学生的主体地位，强化学生的写作意识，促使学生自主写作，还能帮助学生获得技能与知识，提高学生的综合品质与学习能力。 一、自主学习策略应用于高中语文作文教学的意义 写作主要指的是学生用书面语言进行交流和表达的一种方式，也是学生认识外界和表达自我意识的过程，体现着学生的语言表达能力、思考能力、文字组织能力、观察能力。自主学习策略作为一种科学、合理、新颖的教学方法，旨在让学生自主安排学习时间，对学习方法加以自行寻找，认真总结学习经验，通过自己的方式获得技能与知识，达到学习能力提升的目的[1]。高中语文写作要求学生具备这种独立意识，学会独立思考、自主发现、积极解决问题，所以在写作教学中需要灵活应用自主学习策略，这样方可培养学生的语文素养和思维能力，促进学生自主学习能力的整体提升。同时学生在自主学习中能充分体会到写作带来的成就感和趣味性，逐步形成正确的写作意识与良好的写作习惯。 二、自主学习策略在高中语文作文教学中的应用 第一，引导学生结合教材积累写作素材。高中语文教材中的课文基本都是名篇佳作，有着优美的语句和新颖的写作题材，所以教师在作文教学环节可以引导学生通过材料的阅读来积累写作素材，并将其灵活运用到写作中，以此丰富写作内容，写出更加具体和充实的作文内容。高中生虽然有接触写作，但尚未形成一定的写作技巧与写作特色，只有学会从阅读文本中积累写作素材，才能更好地理解阅读文本，开发与利用课程资源，形成具有自身特色的写作特点，获得写作能力的提升[2]。以《廉颇蔺相如列传》为例，该课文讲述武将廉颇不满文臣蔺相如只凭口才就得到和自己一样的官职，刻意处处刁难蔺相如，而蔺相如得知此事后有意处处避让，尽量不与他正面冲突，廉颇了解实情后感到惭愧，负荆请罪，二人最终和好如初。课文的主旨就是：将相和，平天下;海纳百川，有容乃大。在具体的讲述环节，教师可以引导学生积极挖掘、主动积累这些素材，学会在作文书写中灵活运用这些题材和内容，丰富写作的内容，写出文质兼备的佳作。又如：学习《游褒禅山记》后，教师可以鼓励学生以课文蕴含的哲理为话题，主动走进大自然，积极捕捉触动点，亲身体验“一叶一菩提，一花一世界”的精髓，如：从喧闹的街市到无人的街道，联想怀才不遇的苦楚;结合父母常说的话语，联想父母为儿女付出的辛劳，激发感恩之心。这些素材的挖掘能使学生的想象思维得以激发、知识涵养得以丰富，在写作中更加形象、细腻地描述文本故事。 第二，鼓励学生创新思维。在高中语文作文教学过程中，有些教师深受传统教育理念的束缚，采用相对保守的教学风格，忽视学生的创新思维，要求学生在规定的框架内写作，尽可能避免接触开放性的写作案例或方式，这样导致学生自主学习能力发挥的空间有限。为此，教师在实际教学中要积极转变教学思想，善于利用话题作文的写作方式来鼓励学生开拓思维、大胆创新，引导学生结合实际或生活热点进行论证，促使学生的自主思维在写作中得到充分发挥[3]。例如：针对“一千个读者有一千个哈姆雷特”的综合学习，教师可以利用该专题展开作文教学，引导学生结合自身的关注点和作者的丰富思想进行多元化解读，即：鼓励学生以《荷花淀》《祝福》《装在套子里的人》《边城》等文章作为阅读材料，通过自主猜测、思考、推断，对作者写作的巧思進行逐层剖析。通过这样的方式，学生能在写作和阅读中掌握作者的思想情感，获得思维的创新与文学素养的丰富，更好地突破自我，提高写作水平。学生从自己的角度对作者写作意图进行分析，体会文中内容描写的精妙之处，从文字刻画、情感抒发、写作背景等层面予以理解，通过感悟学习作者的写作技巧，写出更加优质的作文。 第三，注重对学生视野的拓展。高中语文教师开展作文教学活动时，教师可以利用网络资源或多媒体教学来帮助学生发散思维、开拓视野，让学生通过课内外的学习获得写作思路的拓宽。同时教师需要有机结合学生的写作思路，认真点评学生的作品，引导学生自由创作，学会将自己的真实情感融入到写作中。在这个过程中，教师不能过多干涉学生写作的情感，只需确保学生所写的内容积极向上即可，并及时指出学生写作中的不足之处，提高学生的创作意识[4]。另外，教师需要引导学生积极观察生活、主动感悟生活，学会积累生活中的写作灵感和创作素材，获得写作视野的拓宽。例如：讲述课文《荷塘月色》时，教师可以鼓励学生对身边的风景进行观察，在此基础上进行自主写作;讲授课文《动物游戏之谜》时，引导学生观察生活中的小动物，通过观察进行写作。当然教师也可以设置感悟人生或观察生活等方面的写作任务，让学生从中得到锻炼。 结束语 综上言之，在高中语文作文教学中应有自主学习策略时，教师必须要立足实际，引导学生结合教材积累写作素材，鼓励学生创新思维，注重对学生视野的拓展。这样方可调动学生写作的积极性和主动性，激发学生自主学习的意识，帮助学生掌握写作要领，写出真情实感的作文，进一步提高学生的写作自信心和语文综合能力，实现预期的教学目标。 参考文献 [1]蒙田.自主学习策略在高中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（中旬），2017，（12）：40. [2]陶庆明.试论高中语文作文教学中的自主学习策略[J].语文课内外，2019，（30）：165. [3]胡江.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].速读（上旬），2019，（3）：206. [4]严强强.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].中外交流，2018，（42）：152-153. |
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