| 标题 | “玩”转小学英语课堂 |
| 范文 | 黄丹 摘要：在小学英语教学中，如果老师能通过“玩”调动孩子学习的积极能动性，使他们主动参与到学习中来，帮助他们勇敢展示自己，能使他们的学习事半功倍。 关键词：小学英语 学习 玩 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-391 作为一名小学英语老师，每天面对的是活泼好动的少年儿童，他们对未知的世界充满好奇，但又不能持续的保持浓厚的兴趣，所以调动孩子学习的积极能动性，使他们主动参与到学习中来变得至关重要。经过近几年的教学实践研究，我根据“爱玩是孩子的天性”这一特点，利用一些实用有趣的小方法小技巧，使英语课堂“乐”起来，让孩子们在玩中学，在学中玩，从而爱上了英语学习，勇敢展示自己，全面提高了他们学习的实效性。 一、课前活动热身“玩” 在小学阶段，因为孩子们活泼爱动的特点，课堂的40分钟时间内，前五分钟是孩子们注意力最集中的时间，所以这五分钟的学习就奠定了孩子们整节课学习的状态。在这五分钟之内，调动孩子的积极性，吸引孩子的注意力，可以帮助孩子在整节课上保持高昂的情绪和动力。所以，在课堂学习之初，我每次都尽量设计与当节课内容相关的热身活动，让孩子们跟着老师舞起来，动起来，嗨起来，牢牢抓住孩子的注意力，并在欢声笑语中潜移默化学习内容。 比如，在教学《My body》这一课，我准备了顺口又好玩的韵律操： arm ， arm ， my arms?up; down， down， don，t?sit?down; close ，?close ，?close?your eyes; open， open，?open your mouth 。 第一遍，老師边说边做，看到老师夸张的动作，同学们笑作一团。第二遍的时候，老师邀请同学们一起做，同学们都兴奋地站起来和老师一起边说边做，尤其做到到最后一个动作张开大嘴的时候，他们不由自主地对着同桌，像老虎一样啊呜大叫一声，惹得同桌哈哈大笑，愉快的课堂就这样开始了。 二、单词教学游戏“玩” 英语单词教学一直是教学的关键部分，更是英语课文学习的基础。让孩子们过了单词关，就为他们的英语课文教学搭上了一座桥。但是，英语单词教学过程常常是枯燥的、无味的，孩子们在反复的朗读当中也是疲惫不堪。那么，在英语单词教学之中，我们又有哪些行之有效的好办法呢？我的选择是游戏教学法，所谓游戏是孩子们的天堂，在游戏当中，孩子们玩中有学，学中有玩，乐此不疲。 我们常用的有“大小声”“找一找谁丢了”“猜猜我是谁”“五彩传话筒”“指南针”“木头人”等多种游戏。在学习水果物品、职业名词的时候，我就会利用简笔画的形式，让孩子们玩“猜猜我是谁”这个游戏。我会先画上一两笔，让孩子们尽情的发散自己的思维，自由的猜测老师在画什么，因为只有一两笔，所以孩子们的猜测总是天马行空，五花八门！但这没有关系，因为孩子们在猜测的过程当中已经复习了他大脑当中所存储的英语单词。然后，我会再加上两笔，让孩子们缩小猜测范围，直到最后我把整幅图画补充完整。通过这个猜测质疑、推翻重建的过程，孩子们对这个单词的记忆会非常深刻。 对于三年级刚开始接触英语的孩子，我们常常会选用“木头人”“大小声”等这样简单的游戏。当孩子们看到一些新单词，老师会用很大的声音告诉他们单词的读音，接着他们要用很小很小的声音回应老师，然后老师又用很小很小、近乎神秘的声音再次朗读单词。这时，他们就需要调动感官，认真观察老师的嘴型，回忆刚才老师的示范，然后自己大声朗读单词。因为朗读的过程中大声和小声的区别非常明显，想要不出错就需要集中注意力，用心倾听，迅速回应，所以对他们来说这样的学习既紧张又兴奋，富有挑战性和趣味性，自然乐在其中。 三、课文学习情境“玩” 就小学阶段的英语内容编排来说，课文的学习其实非常简单，但是由于脱离了孩子们的日常生活，所以对孩子们来说，生硬地读背句子变得异常困难。但是，如果老师能恰当地创设情境，让孩子们在特定的情境当中，自由地发挥自己的语言才能，那么英语课文的学习就会变得简单很多，有趣很多，高效很多。 比如，在教学三年级下册《My Family》这一课时，我让孩子们都准备了自己的全家福，在课文学习之前，我先拿出我家的全家福，然后一个一个的，用极慢的语速介绍我的家人，当孩子们在听完我第一遍的介绍之后，基本可以推测老师介绍的内容，当第二遍的介绍之后，大多数孩子都可以模仿老师来介绍自己家人了。因为照片里都是他们自己最爱最熟悉的人，他们非常乐于向别人介绍。当老师告诉大家，你可以把你的家人介绍给你的好朋友的时候，孩子们纷纷离开自己的座位，跑到好朋友的身边，互相介绍自己的家人。此时，他们已经熟练的掌握了介绍的方法和语言表达，这时，老师在白板上打出了求助信息：丽丽想要介绍她的家人给大家，可是他不知道如何去介绍，哪位同学可以帮助她呢？由于前面已经有了很好的语言训练基础，此时有很多同学都愿意上台帮助丽丽，课文的难点就这样迎刃而解，重点也不攻自破。 再比如，在教学四年级下册《It's on your?desk.》时，我提前把我的教科书、钢笔、卡片等放在了门后、桌子下面、盒子里等地方，然后在课堂上假装很着急的问大家：Where is my book？同学们看到老师着急，很快就开动脑筋，告诉我It's on the desk.然后我惊喜的重复：oh，yes， It's on the desk.接着孩子们会运用刚才的方法帮助老师找到其他东西，无行中已经把重要句型运用自如。 四、语言训练花样“玩” 在英语教学当中，每一个模块都有两个单元，每一个单元都有许多部分，往往在课文学习的后面会准备许多的语言训练，以巩固对课文内容的学习。这些语言的训练，不仅是对课文内容的补充与扩展，更是对孩子语言技能的深化与提高，因此，做好这部分的训练与巩固，一定会使孩子的英语学习更加温故知新，事半功倍。然而，这部分学习也往往是课堂的最后10-15分钟，孩子们由于前面紧张兴奋的学习已经用掉了他们大量的精力，所已经略有疲惫。所以此时的教学，第一要保持孩子们持续学习的兴趣，第二要安排合适的放松性的活动，使得整节课张弛有度，孩子们可以劳逸结合。我们可以选择与本节课学习相关的歌曲，让孩子们在美妙的旋律中放松身心，敞开歌喉，巩固知识;我们可以选择韵律性强，朗朗上口的chant，让孩子们边读边练，兴趣盎然;我们可以选择易懂有趣的视频英语故事，让同学们边看边听，提高听读的技能;我们也可以做调查，让同学们拿着自己的调查表格自由地到班级去调查完成表格，加深语言的训练点。我们还可以编英语故事，老师来讲故事的开头，然后每个孩子讲一句，一直把这个故事编下去，那时你会发现，同学们往往会被自己编的荒谬故事笑得前仰后合…… 知之者不如好之者，好之者不如乐之者！兴趣是最好的老师，只要我们英语老师让英语的课堂学习变得动起来，快乐起来，让孩子们愿意学习，乐于去学，期待去学，那么，他们的英语学习就会变得so easy！ 参考文献： [1]方晓霞.玩学结合，让英语课堂更有效——浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].科学大众（科学教育），2019（11）：82. [2]王艺蒙.游戏在小学英语词汇教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2016（01）：89. |
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