| 标题 | 小学英语面临的困境及其改善对策探究 |
| 范文 | 陈富 摘要：随着经济全球化进程不断加深，英语成为了日常交流与经济活动中重要语言之一，受到了国家的重视并在全国掀起了学英语的热潮。作为人才摇篮的学校肩负着教学英语，输送英语人才的重任，因此开设英语课程，加大了教学投入，将英语课程的学习放到了重要的位置上是题中之意。即便如此，因为种种原因，英语教学工作面临着巨大的困境，亟需改善。基于此，本文以小学英语课程为例，探究英语教学面临的困境以及改善对策。 关键词：小学英语;改善对策;教学困境 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-377 其实，在新课改实施之前，小学英语教学工作就暴露出了很多的问题，即便是在课改之后，因为教师跟不上课改步伐，不主动更新教学理念，亦或是教学模式、教学方法不契合实际，没有发挥出应有的效果，教学现状没有得到丝毫的改善，再加上新时代对师生提出了的新的教学要求，加剧了这一困境，为此探寻问题所在，从根处解决问题，才是首选。为此，笔者发挥教师素养，进行了一番深入的探索，终有所获，如下所示： 一、英语教学面临的困境 让英语教学工作陷入困境的原因有很多，可以分为两大类，一类是客观原因，即缺少说英语的环境，让英语“无用武之地”;英语学科与中文存在文化差异;不同地区办学条件差距大等等，这一类问题很难改善。第二类是主观因素，涉及诸多教学主体，如教师教学素养不高，学生学习积极性不高，家长推卸教学责任，教育教学功利性凸显，学生基础不同等等，这些问题可以通过后天努力得以改善，是笔者探究的重点。 二、改善困境的对策 找到小学英语教学工作面临的困境后，笔者就能发挥教师素养，学习借鉴其他教师的优秀案例，并在同事的帮助下针对问题提出改善的途径，具体如下所示： （一）教师重视自身素养的提升，保证教学质量 教师是课堂教学活动的组织者、监督者、维护者与引导者，与学生关系紧密，对教学质量有着直接的影响，因此提升教师自身素养是改善小学英语教学现状的有效途径之一，应该引起教师们的重视。 其实，教师素养缺失的问题常见，如教师知识体系老旧、缺失，无法满足学生学习诉求，解答大家的困惑;教师职业道德素养不高，会区别对待学生，会苛责打骂学生;教师思想观念落后，无法接受新事物，新思想，被时代淘汰;教师教学水平差，不能调动学生学习的积极性，也无法调控课堂，能力素养缺失;教师身体素质差，经常请假，延误了正常的教学进度，亟待改善。为此笔者提出了自己的教学建议：有则改之无则加勉，反思自己日常行为，对照教师素养规定，做出改善，如主动更新教学理念，愿意接受新事物，新挑战;树立终身学习的意识，时不时地更新自己的知识体系，与时代接轨;提升道德素养，成为学生学习效仿的对象;学习借鉴其他教师的优秀案例，时常请教其他同事，提升教学水平;锻炼身体，保证教学工作顺利实施等等，笔者相信只要功夫下得深，就一定能取得成功，提升教学质量。 （二）学生养成良好的学习习惯，加强自我修养 新课改背景下，学生是课堂活动的主体，他们对英语课程有没有兴趣，有没有做预习工作，能不能配合教师进行教学活动对教学效率的高与低有着直接的影响。小学阶段的学生因为刚刚接触英语课程，对这一新事物充满了兴趣，且教师讲求方法，使用策略，也能活跃教学氛围，提升听课效率，接下来要做的就是协助学生养成良好的学习习惯，提升自身修养。 如，在学习How many？这一单元时，识读one/two/three/four/five/six/seven/eight等英语词汇就是本单元的教学目标之一。为了顺利地完成这一目标，笔者不仅做足了课前准备工作，还要求学生做好课前预习任务，熟悉这些单词，能跟上教师教学思路;此外，笔者建立了同桌监督听课制度，即同桌互为一组，互相监督、互相提醒对方好好听讲，虽然是借助外部力量，笔者相信随着时间的流逝，学生一定会形成自我监督意识，提升自我修养。 （三）家长要肩负起教学的重任，实现家校联合 很多家长认为将学生送到学校，学生的教育问题就属于学校，自己无需干涉，其实，无论何时，家长对学生都肩负着引导、监督的职责，因此形成家校联合既能减轻教师教学负担，还能鼓励家长力量融入其中，一举两得。 如，在学习This is my mother.这一单元时，认读father/mother/grandpa/brother/sister等词汇知识;掌握This is my……这一句式，学会介绍自己的家庭成员是本单元的教学目标之一。为了更好地完成这一教学目标，笔者主动联合家长教学力量，召开了一场亲子教学活动。每个家庭需要带着一张全家福到学校，为举办“我想了解你”这一活动做好准备。等到教学活动正式开始后，家长、学生一起跟随笔者学习了基础词汇与句式，尝试用英语介绍自己的家庭，一来可以加深彼此了解，让家长了解到学生日常学习行为，二来可以增加学习体验，家长与学生学习新的英语知识。 （四）社会要改变学科教学态度，回归教育本质 受应试教育的影响，教师、家长、学生乃至全社会对十分重视英语分值的高低，而忽视了英语课程的实用性特征。其实，学校开设英语课程的目的是为了提升学生综合素养，让学生成长为一名国际性实用英语人才。为此笔者提出了自己的教学建议：社会要剔除英语学科过多的功利性特征，让其回归到教育的本质，不再局限于、着眼于分值，而是看重学生对英语的了解与应用。 如，在學习?He's a doctor.这一单元时，教学目标之一是帮助同学们认读he/she/doctor/driver/policeman/nurse/farmer等英语单词;掌握He's a……/She's a……等句型。在完成这一教学目标的过程中，笔者虽然设计了听写活动，加强了学生对词汇和句式的记忆，但更为重视学生的听与说的练习，合理地分配了教学资源，让学生听说读写能力都得到了相应的提升。再如，学到How are you？这一单元时，教学重难点是熟练运用How are you？ I'm fine，thank you.等句式，因此音频朗读活动、小组练习活动、情景剧表演活动依次出现在课堂上，在这些轻松愉快、形式多样、趣味横生的活动中学生不知不觉地完成了教学任务，提升了英语综合素养。 三、小结 在小学阶段就开设英语课程可以帮助学生了解外部世界，树立全球意识;有助于传播中国文化，为文化走出国门打好基础;可以获得更多教育和职业发展机会，成为更好的自己，因此要受到师生的重视。基于此，笔者结合实际探究了小学英语教学中存在的问题并发挥教师素养提出了上述几条改善对策，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业尽微薄之力。 参考文献： [1]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016（26）. [2]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）. |
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