| 标题 | 七年级生物教学实施策略探索与研究 |
| 范文 | 陶智 摘要：研究工作的开展将针对当前七年级生物学教育教学工作的开展进行分析与探索，并且会结合教材内容以及相关课程突出全新教学方法的应用策略与应用原则。同时，研究工作的开展还会结合现阶段七年级生物学教学存在的问题作出探索，进而提出有效的问题解决方法与思路，为后续的教学工作开展提供帮助和支撑。 关键词：七年级;生物学;教学实践;方法应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-382 教育是激励，是唤醒，是鼓舞，是通过一切有效的形式与方法调动学生发展的内在积极性。教师若想让学生喜欢生物课堂，学好生物，就必须做好以下方面：提高学生学习兴趣，让课堂知识贴近生活，在生活中应用课堂知识;设计好全体学生可以参与的课堂教学环节，充分激发学生的学习主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人。 一、复习导入 通过复习导入的教学方法能够有效提升学生的生物知识学习能力，且可以应用先进的教学方法对学生进行深度培养与引导，进而改变學生的学习模式和学习习惯，促进学生的学习能力与学习素养，实现对学生的学习综合素养发展与建设。在这一背景下，教师需要结合课堂教学内容对学生进行回忆教学，以此实现对学生的有效辅导。另外，教师还要在这一过程中突出“闭书回忆”教学方法的应用，借助这一方法巩固学生的生物知识学习能力，促进学生的生物知识学习积极性。 例如：教师在教学中，可以结合与消化有关的内容对学生进行课堂辅导。在此，教师需要结合“遗忘规律”对学生的学习能力进行评定和分析，借助“遗忘曲线”为学生构建一个正确的学习模式和课堂教学环境。在这一背景下，学生会将个人之前学习的内容重新“拾起来”并用起来，通过分析相关例题以及教师提出的问题，做再一次的生物知识巩固与提升。此外，教师需要将课堂教学工作的开展通过“知识通关”的方法对学生进行传导，并且要在课堂上监督学生完成好作业，实现对复习内容的全面掌握与深度理解。如，教师可以与学生一起回忆之前教学消化相关内容时的课堂场景，分析消化对于人体机能的影响，了解不同观点营养在人体当中的消化方式等。 二、目标导读 通过目标导读的教学方法能够为学生带来一种全新的学习体验，且可以进一步促进学生的生物知识学习能力与学习效果。在应用这一方法对学生进行生物知识教学的过程中，要突出课堂的“三维目标”建设方法，并且要应用问题驱动的原则对学生进行教学内容的设计与开发。 例如：教师在应用目标导读的方法对学生进行生物知识教学的时候，可以结合学生的日常学习内容对其进行实际教学工作的开展，并且要结合学生的生活问题突出生物知识学习的重要性与普遍性。通过该方法的应用可以有效鼓励学生在后续的生物知识学习中对所学内容作出深度思考与研究，进而将之有效的应用到生活环境中，解决生活问题，提升自己的生活基础知识。如，在讲解与消化相关的内容时，教师可以通过课件展示一个有趣的问题：人的消化系统是由哪些器官构成的呢？然后，教师可以借助多媒体动画对学生进行演示，以此提升学生的学习兴趣，实现目标导读的前期引导工作顺利开展。 三、自主学习 指导学习方法，提高自主学习能力：从学习方法论和心理学角度，教会学生学习，掌握一定的学习技能特别是思维培养和生物素养的培养，使他们能有系统、有条理、有合作地学习，通过建立终身学习的信念和养成终身学习的能力，来获得自身的可持续发展。结合上述内容对生物课堂教学工作进行有效的开展，才能突出生物教学的意义和价值，且能够提升学生的学习水平和学习积极性。 例如：教师在对学生进行自主学习能力培养与提升的过程中，需要结合所学知识内容对学生进行深度培养与引导。在此，教师要从学生的学习热情和学习兴趣入手设计教学内容，并有效的反应学生学习的自主性和积极性。如，教师在对学生进行有关于消化的内容时，可以结合网络公开课的教学内容对学生进行引导，同时可以突出对细节知识的强调，以此提升学生学习生物知识的严谨程度，并在长效机制的发展模式中构建学生的生物知识学习科学意识的逐步养成。在这一教学背景下，学生经过长期的学习与发展，必然可以建立起一种高效自主、有效分析、积极研究、深入探索的学习能力和学习态度。该方法的应用对于改变当前的初中生物教学模式有着重要的帮助与引导作用。 综上所述，随着新课改的发展和推进，当前我国初中教育教学体系也发生了根本性的变化。在这一过程中，教师对于如何推进教育教学工作的效率，如何提升教育教学工作的质量，如何带动学生的学习能力和学习素养看得极为重要。通过该方法的应用，能够有效的改变学生传统的学习模式和学习方法，进而为学生构建一种全新的、积极地、有效的课堂学习空间和思考环境。 参考文献： [1]游永亮.初中生物“导、学、展、评”教学模式的实施策略——以七年级下册《消化》为例[J].广州广播电视大学学报，2016（06）：89-91. [2]田明礼.初中生物学辨别概念的方式及作用[J].中学生物教学，2016（21）：45-47. |
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