| 标题 | 高中化学课堂教学有效性研究 |
| 范文 | 王荣高 摘要：高中阶段是化学学习的关键阶段，但是化学的学习是从九年级开始学习的，学生进入到高中，基础不够夯实，会感觉这个学科难度较大。作为化学教师，必须引导学生真正走近化学，进行高品质的教学设计，引导学生从实验中获取知识，打造高效率的课堂。 关键词：高中化学;课堂教学;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-124 如何提高学生的科学素养是化学课程改革的重点，让学生构建化学科学探究的方法，掌握化学实验的基础知识与技能，激发对化学知识探索的学习兴趣和热情。引导学生了解社会发展过程中化学知识在为提高人类生活质量方面有着重要作用，通过化学学习培养学生的社会责任感，激发学习热情，培养学生民族自豪感，建立自尊、自信的人格，更适应社会生活的需要。下面结合自己平时上课经验，浅谈高中化学有效课堂教学策略。 一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣 在高中化学课堂教学中，要研究转变教学的方式，教师先要培养学生对化学知识的学习兴趣。在高中阶段，化学知识过于抽象，学习过程过于枯燥。在课堂上，学生的学习积极性很容易受到影响，学习质量也难以得到提升。“兴趣是学生学习的动力之源”。教师若是能激发学生对化学知识的学习兴趣，那么在兴趣的驱动下，学生就能主动地进行探索，最终促进学生学习质量的提升。教师在转变教学方式的时候可以结合现代教学设备为学生创设教学情境，让学生更加直观地感受化学的魅力，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习“金属的化学性质”时，教师可以借助多媒体来创设教学情境，为学生更加直观地展示钠与空气中的氧气发生的反应，在空气中燃烧发出黄色的火焰，生成淡黄色固体，以及遇水以后发生的剧烈反应。教师用这种直观的情境表现形式来吸引学生的注意力，让学生能对金属的化学性质产生浓厚的学习兴趣，主动探究钠、铝、铁等金属暴露在空气中、进行燃烧以及在水中的反应以及种种化学现象背后蕴含的化学性质。学生在探索的过程中便能逐步加深对知识的理解，促进学生学习质量的提高。 二、设计课堂教学内容，培养学生自主合作学习 首先，根据新课标的改革要求，教师要了解化学课本上的新知识，鼓励学生独立学习，加强自主合作探究意识，不断功课难点，主动复习，培养独立思考能力。例如在《垃圾资源》这一课，在讲解一些资源时，在进行垃圾能源讲解时，教师可以让学生调查当地垃圾收集与处理的方式，通过讨论总结出开展垃圾资源化的方法。其次，教师可以通过各种活动鼓励学生，让学生勇于尝试，加强学生之间的实验互动，通过彼此之间的交流，扩大化学知识，提高学生对知识的掌握能力，注重引导学生，开拓学生思路。例如在进行《原电池研究》这一课时，教师要注重让学生掌握化学能与电解能，了解化学能转变为电解能的过程，找出其中的化学反应，让小组成员进行观察，合作完成由化学能转化成电解能，提高试验的效果。通过小组观察对成果进行总计，提出新的问题进行解决，这样学生才能够在试验中消除困惑，主动思考，培养学生学习实践与探索能力。 三、培养学生自主学习意识 在课堂上教师要激发出学生的学习化学的兴趣，增加学生学习化学的热情，在不断磨炼的过程中，提高学生化学知识水平，在不断实践的过程中，让学生了解到化学的博大精深，加强对化学的使用力度，将化学知识应用到实际生活当中，反复研究，激发学生对化学问题的求知欲，达到激发学生学习的目的，以此调动学生学习化学的能力。例如，教师可以给学生开展一些小活动，让学生放松心情，缓解压力，在愉快的心情中进行学习，提高学生的学习效率。开展一体化教学，让学生在學习的过程中开展实践，增加学生动手操作能力。开展互联网教学，帮助学生掌握知识的难易程度，对于有着高风险的实验，教师可以使用多媒体进行演示，给学生带来视觉冲击，加深学生对化学实验的理解，注重学生的表达能力，让学生叙述实验过程，加深实验印象，开展相应的实验教学，教师要指导学生如何开展试验。在《金属的相关性质》这一课，钠这个金属元素属性是一个教学的难点，在任何条件下都会有化学反应。要想让学生掌握这个知识点，在课堂上，需要教师将学生分成六人小组，让学生在合作中学习钠的知识。 四、开展学生自主实验，活跃课堂氛围 学生自己进行实验，在实验中找到知识。学生在实验过程中投入的精力足，所学到的知识也就掌握的更牢靠。例如在讲解《钠的氧化过程》这一课，在实验的过程中，教师可以让小组成员将一块完整的金属钠切开，将白色的切口露出来，并让学生仔细观察钠在空气中变暗的过程。接着，教师再指导学生将钠放到坩埚中进行加热，观察颜色的变化，在实验中所产生的化学反应。让学生在细致的观察中，发现钠在空气中的氧化过程与在各种反应条件下有所区别。一般来说，在常温中可以变成氧化钠，而在加热条件下的物质与氧化钠有所区别，这不仅能够让学生掌握基础知识，还能够让学生在思考中提高思维创新能力。比如制取二氧化碳，教师可以让学生思考，可不可以用稀硫酸代替盐酸进行实验，接下来让学生自己进行实验设计。学生可以先使用稀硫酸来进行实验，再用盐酸来实验，两者进行对比，让学生对这两个现象进行分析，找到原因，学生在进行实验中感受到乐趣，调动学生的参与感，学生通过生动的趣味实验，让学生能够很快地掌握本节课知识，还能使学生发现该现象出现的原因，将课堂的氛围带动起来，让学生有学习下去的信心。 总之老师应该积极发现教学中的不足，然后通过问题去提高课堂的教学效率。通过创新教学方法和实验方法来提高学生的学习积极性，让他们觉得高中化学简单易懂。通过师生之间的双方互动，培养了学生学习化学的兴趣，提高了对学习化学的认识高度，老师就可以顺利地进行教学创新，学生也可以积极地对学习的内容有了深刻的掌握。老师形成了自己的教学方法，从而提高学生学习的积极性，提高教学效率。 参考文献： [1]张礼俊.新课改下如何引导学生构建高中化学知识体系[J].课程教育研究，2017（43）. [2]张银玉.新课改背景下高中化学教学的相关思考[J].西部素质教育，2017（08）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。