| 标题 | 浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略 |
| 范文 | 奉琼英 摘要：数学作为小学教育阶段的基础学科，核心素养的培养对于小学生的学习与成长具有深远影响。基于此，小学数学教师应能基于核心素养，营建更真实有效的问题情境。依托于核心素养育人目标，确保教学方式的多样性。从而，使小学生能基于更自主内在驱动力，全深入的学习与掌握数学知识，不断提高其发现问题、解决问题的能力。 关键词：核心素养;小学数学;策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-147 随着我国新课程改革工作的进一步发展，小学数学教学领域也越来越重视对学生核心素养的培养。老师在开展小学数学教学的过程中，一方面，要与时俱进的更新自身的教学理念，将核心素养的培养作为一项重要的教学任务;另一方面，要对传统的教学模式与教学方法实施创新，将核心素养的培养贯彻落实到教学实践当中去，制定出行之有效的教学策略，从而有效地促进学生核心素养的形成。 一、核心素养的内涵 近年来，我国在不断的推进和深化素质教育的改革，主要是让学生学习了理论知识以后，能够将其灵活地应用到生活的实践中，并把理论转变为自身的涵养以及素质，达到“立德树人”的目标，进一步提升学生的思想道德素质，让其能够养成良好的行为习惯，并实现全面发展。核心素养主要指的是，学生在不断的学习过程中积累和内化的思想品德与自我修养，也是在学习过程中对理论知识的应用能力，更是情感表达，知识与技能的有机结合。在新课程标准中明确提出了小学核心素养教学构架需要涵盖思维能力、创新能力、实践应用能力、学习能力等。 二、小学数学核心素养培养策略探讨 （一）实现先学后教，培养自主能力 传统教学中，教师在课堂上的身份是领导者、传授者，是课堂的灵魂人物，学生就像没有灵魂的“木偶”一样，教师牵动哪条线，某个部位就跟着“动”一下，没有自主意识和思维，缺乏学习能力。随着教学改革的进行，教学理念发生了变化，学生地位得到相应的提高，“先学后教”逐渐被师生认可。“先学”就是让学生在课前完成自主学习、明确课堂教学的目标，通过预习检测及合作互助解决预习中遇到的问题;课上的“后教”让学生在疑难之处展开重点分析、交流、延伸，这样就可以有效的利用课上时间，提高效率，培养学生自主学习的能力。 例如：在教学《长方形和正方形》时，教师可通过引导，让学生完成长方形知识的探究，先让学生找出一些长方形的图形，同时引导提问：大家认真观察长方形，看看它们有什么特征？学生随着教师的问题思考、探究，认真的观察图形。很快，学生发现：长方形有4条边，而且不相邻的两条边是相等的。这时教师引导学生对发现内容进行验证。学生利用手中的直尺对长方形纸片进行测量，结果显示，一组边长大约为10厘米，另一组边长大约为5厘米。从而得出结论：长方形的不相邻的两条边是相等的。还有的同学突发奇想，利用对折的方式对长方形边长进行探究，将长方形对折，两条对边正好重合在一起，同样可以得出结论：长方形对边长度相同。同时还有的同学发现，长方形共有四个角，且都是直角……就这样，学生通过自主探究学到了很多长方形相关的知识。 （二）培养数学意识，形成良好数感 现实生活中，人们会经常与数字打交道，也会有意识的建立事物现象和数量之间的关系，即数感。因此，教学中，教师可有意识的将教学内容融于生活现象当中，让学生通过观察、联想、操作，正确的感受数学知识的魅力，培养学生在生活中运用数学知识的意识，养成良好的数感。 例如：在教学认识整万数时，学生缺乏良好的数感，不能正确的感知万、十万、百万、千万等数到底有多大，教师为了让学生对这些数有一个正确的认知，可采用学具与实际生活现象相结合的教学方式。首先给学生出示一张很薄的白纸，并告诉学生像这样的白纸，一万张的高度大约为1米，就像我们使用的课桌高度一样，这样学生就对万有了一个初步认识。而十万張白纸的高度大约为10米，和三层教学楼的高度相差不多，学生会感叹十万的强大。一百万张白纸的高度大约为100米，一座30层高的摩天大厦的高度也差不多是100米，一千万张白纸差不多有1000米，相当于一座大山。学生根据教师的提示对实物展开想象，真切地感知各种数的大小，感叹数字蕴含的奥妙，对数有了一定的认知，在此基础上逐步建立数感。 （三）注重有效实践，丰盈活动经验 数学知识的学习不仅需要动脑思考，还需要动手实践，只有通过自己的实践活动获得的知识才能实现知识的融会贯通和灵活运用。因此，教师可以有意识、有目的地为学生创设活动条件，注重学生的动脑思考及动手实践能力，让学生通过课堂实践活动，实现知识的理解及掌握，促进学生思维的发展，使学生的学习不再被动，在多种多样的教学形式中，用心去感受趣味化的教学内容，提高学生参与实践活动的兴趣。 例如：在教学认识人民币时，以学习小组为单位，让学生在教室举办一场“旧物交易”活动。课前，教师给学生布置家庭任务，搜集一些“废弃”物品，并标上适当的价格，再准备一些纸币。让学生自主安排交易市场，如物品的摆放顺序、价格设定等。活动开始了，教师先进行“小小商店”职场招聘：经理、售货员、顾客，让学生竞争上岗。任务分配完成后，为了鼓励学生积极参与交易活动，让学生模拟超市人员对所售商品进行介绍，如玩具售货员：大家看一下，这是新出的一款游戏机，适合各个年龄段的人群……生活用品售货员：每一天都是美好的，让我们尽情享受生活……其他同学则根据自己的意向自主购买喜欢的商品，在商品交易中学会了如何挑选商品，讨价还价，商品结算等，提高了学生解决生活问题的能力。 结束语 综上所述，小学数学中的核心素养是小学生学好数学的关键，因此教师应重视小学数学中学生核心素养的培养。另外，老师如果想要有效地培养学生们的小学数学核心素养，就要在实际的课堂教学过程中，加强对学生学习兴趣、数学思维以及数学意识的培养，从而促进其全面发展。 参考文献： [1]胡煜钦.对小学数学学科核心素养的思考[J].基础教育研究，2018（18）：7-8. [2]侯桂香.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（38）：137. |
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