| 标题 | 幼儿攻击性行为现状研究 |
| 范文 | 赵祖媛 摘要：3-6 岁是塑造幼儿良好性格，养成良好行为习惯的重要教育时期。这一阶段，良好的性格与行为习惯对幼儿下一阶段 的成长甚至未来的人生發展都起到重要的影响作用。作为日常生活的主要阵地——家庭和幼儿园，探究外界环境与幼儿攻击 关键词：幼儿;攻击性行为;影响因素 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-167 幼儿成长过程会因为环境和教育方式的不同造就一些幼儿养成攻击性行为，这些行为对幼儿发展有很大的约束。幼儿期是行为习惯养成的最佳时期，帮助幼儿纠正不良行为对幼儿园教育来说是正当时，且事半功倍，孩子受益良多。 一、什么是攻击性行为？ 攻击性行为是指主体的需要受挫折时出于敌意对客体实施的伤害性行为，是幼儿最常见的行为问题，表现为：身体攻击和言语攻击。有攻击性行为的幼儿会给他人和整个班级带来不好的影响，也影响到幼儿自身的发展。带有攻击性行为的孩子一般与同伴的关系较差，得不到同伴的接纳和认可，也成为教师眼中不受欢迎的人。如果幼儿长期生活在这样一种消极的环境中，其身心发展就会受到严重的影响。从事幼儿教育多年，所遇到过的有攻击性行为的幼儿也为数不少。无论是哪个民族的孩子，都是男孩居多，从教者也仔细查找过产生这种行为的原因，但复杂的成因让身为教师的我们头疼医头、脚痛医脚，难以根治。这种困惑让我常倍感苦恼，无意间从书刊杂志上看到的一个非常有启发性的小故事，让我有了新的思路。故事是这样的，一天，这位教师和班上的另一位教师带领幼儿参观动物园，不料在参观的过程中两位幼儿因为一点小事发生争执，一位平时善攻击的幼儿先动起手来，而另一位也不示弱，两人打起架来。这时班上的另一位教师微笑着拉过两个孩子，指着池塘中的鱼儿说：“你们看，鱼儿游得多欢，碰上了也不打架。瞧！多友好！”几句柔声细语，轻而易举地化解了孩子间的矛盾。两个原本打闹的孩子又重新手拉着手，一同看起了鱼儿。看到这里，我眼前一亮：原来教育可以这么简单，我不能行之有效地纠正有攻击性行为孩子的攻击性，但我可以采用类似“鱼儿不打架”的方法来转移他们的攻击性行为。 二、幼儿攻击性行为的原因 1、家庭环境因素（1）教育观念父母是幼儿成长过程中的第一任老师，对幼儿的生长发育起着无可代替的作用。父母在生活中的所有行为都会成为幼儿的模仿蓝本，父母的行为对幼儿有潜移默化的影响。如部分幼儿家长遵循传统的教育观念，支持“棍棒教育”。幼儿的行为只要不符合家长的认知，就会遭受批评、呵斥，甚至是体罚。久而久之给了幼儿错误的认知，认为只有通过暴力的行为才能解决问题。（2）“421”溺爱模式每个孩子都是家里的掌上明珠，这样容易养成幼儿专横、霸道、以自我为中心的性格。隔代人对待孩子总是过度的保护与宠爱，长此以往在以后和别人发生矛盾时。幼儿在潜意识里就会认为自己做什么都是对的，都是别人的错，从而养成推卸责任怪罪他人的坏习惯。这样将不利于他和同伴之间的交往。2、幼儿园环境因素（1）一日活动安排的应科学性《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿一日活动的组织应动静交替。”幼儿的神经系统发育不完善、易疲劳，许多幼儿园没有遵循一日活动安排的要求。让孩子长时间的局限在教室活动或一直在教室外剧烈运动，都会使幼儿情绪不稳定，出现攻击性行为。（2）幼儿园教学环境落后幼儿在进行区角游戏时，如果遇到游戏材料不足问题就很容易造成幼儿的争抢行为。在争抢中幼儿不能像成人一样理性的控制自己的情绪，易冲动亢奋就会加大攻击性行为产生的几率。同样的，游戏的空间的过于狭小，会引起无意的碰撞而造成冲突和摩擦。（3）幼儿园教师处理问题方法欠缺在攻击性行为发生时，幼儿教师并没有没有足够的重视和及时的制止，攻击者尝到甜头就会在下次变本加厉。而被攻击者在遭遇这样的事情时却没有得到公平的处理，就会无意识的模仿学习以保护自己的玩具，甚者也学着攻击别人，这样就会在班级里养成不好的风气。幼儿的很多时间都在幼儿园度过，教师对幼儿的教育起着重要的影响。在幼儿园，有的教师对幼儿没有基本的尊重和理解，对待幼儿的态度过于严厉、强硬。只要孩子犯了错误就大声呵斥，一直生活在这种环境里的幼儿就会变得敏感、自卑、缺乏自信，同时又嫉妒同伴，就容易产生攻击性行为。3、视觉污染有的幼儿观看的视频都有很多的暴力情节，比如最近流行的《熊出没》《喜洋洋与灰太狼》等。这些深受幼儿喜爱的动画片，幼儿在观看时虽然接受了其中真善美的熏陶，也无意间播下了暴力的种子。在最近的新闻中也会发现，有些幼儿模仿《喜洋洋与灰太狼》中的情节，将其他幼儿绑在树上并用火烧，这些都是深受大众传媒的影响。 三、避免幼儿发生攻击行为的途径 幼儿攻击他人，主要是因为在发生矛盾时不能很好地控制自己的行为，而学前儿童攻击性行为的控制能力主要依赖其认知水平的发展。研究表明，认知水平高一些的幼儿就会更多的站在他人的立场看待问题，多为他人考虑。这样幼儿的行为会更多的倾向于亲社会行为，减少攻击性行为的产生。 1、投放绘本读物潜移默化我们可以在平时的活动中，不论是家庭，还是幼儿园，为幼儿提供具有正确人生观的绘本读物，引导幼儿从绘本故事中看待在身边发生的问题。 2、利用换位思考推己及人心理学中把对待特定对象的情感迁移到与该对象有关的研究表明，人或事务上的现象称为“移情”。移情能力越低，攻击性行为越高。比如，在该幼儿攻击他人，将其他幼儿推倒在地时，让他想一下自己摔倒时的疼痛，使其感受到他人的痛苦，从而减少和避免攻击性行为。 3、满足户外活动的愿望，释放幼儿爱玩的天性有的成人出于保护幼儿的想法尽量将幼儿放在室内，久而久之，幼儿的情绪会因不稳定并且得不到宣泄，没有释放出幼儿的天性，产生攻击性行为的概率就会增大。要将幼儿带到室外，让其尽情地在草地上、广场上释放爱玩的天性。 4、强化榜样在教学活动中，每次幼儿的进步教师都要马上表扬并当众公开，从而强化幼儿的行为。例如美工活动中幼儿忘记了带蜡笔，内向的他对谁也没说，自己哭了起来。同桌的幼儿看到后关心的询问，把自己的蜡笔递过来给他使用，教师看到了这一幕，了解事情的原委对他们进行了当众表扬，并请小朋友为他们鼓掌以示鼓励。教师正确合理地运用表扬鼓励，帮助幼儿提高他们学习良良好。 结束语 在一次又一次的解决幼儿攻击性行为的时候，我总能想起“鱼儿不打架”带给我的启示：我们不要过于关注谁对谁错，教育不能一成不变，要善于引起学生启发。其实，教师不仅是“师”，还应该是“友”，要理解孩子，理解孩子的童心，理解孩子的幼稚，理解孩子的顽皮。作为幼教工作者，应根据幼儿的心理特点，遵循其发展规律，多看幼儿的优点，以正面教育为主。并善于抓住教育的契机，因人而异地进行教育，有效地转移幼儿的攻击性行为。只要我们换一种方式或角度去触摸孩子的心灵，教育自然会事半功倍，孩子自然能健康快乐地成长 参考文献： [1]吕纪增.幼儿园幼儿受到攻击后告状行为的发生与发展[J].心理研究，2013，6（05）：81-85. [2]张文新，纪林芹，林崇德，陈欣银. 3-6岁儿童的身体攻击与幼儿园适应关系的追踪研究[C]. 中国心理学会.第十届全国心理学学术大会论文摘要集.中国心理学会：中国心理学会，2005：420. |
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