| 标题 | 小学数学生本教育理念下的课堂教学略谈 |
| 范文 | 闫惠华 摘要：目前，我国对教育事业的重视程度日益加深，然而由于长期 受应试教育理念的影响，小学数学课堂教学依然以教师为主导，学生在 课堂中处于被动地位，教学主要以提高学生成绩为主，忽视学生能力素 质以及主观性的发挥，导致学生的自主学习能力以及创造性思维受到严 重的影响。生本教育理念就是在教学过程中，以学生为主体，尊重学生， 发挥学生的能力作用，提高教学质量的教学方式。本文就小学数学冀教版生本 教育理念下如何提高课堂教学质量进行分析和研究。 关键词：小学数学;生本教育理念;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-176 生本教育理念就是在课堂教学中充分的尊重学生的个性需求，以学生为主，给学生足够的学习时间和空间，最大限度的调动和激发学生的潜力，增强学生的自主学习以及实践探究的能力，提高学生学习数学的兴趣和热情，使学生积极的参与到小学数学课堂教学中，促进课堂教学质量的显著提高。 一、生本理念对高效课堂构建的意义 生本课堂是最近一直在提的教育观念，提倡构建自主学习、平等交流、和谐的人文课堂，提出教师应该培养出能够自主学习、合作学习、探究学习的高素质学生。在生本课堂构建过程中，学生是学习的主体;教师应该扮演辅助、引导学生学习的角色。教师应该与学生平等地沟通和交流，以尊重学生为前提，鼓励学生，给予学生帮助[1]。当学生提出自己独特的见解、奇特的想法时，教师应该鼓励学生多思考，帮助学生完善或者修正其思考结果。教师应与学生共同讨论、探究知识，营造良好的学习氛围，带动所有学生积极学习，以提高教学效率，创设高效的课堂环境。 二、在课堂教学中实施生本理念的方法 1.科学设计教学教案，满足不同学生的学习需求 每名学生因所受教育、学习程度、生活经历不同，形成独特的个性。因为不同的学生有不同的学习基础，所以在小学数学教学课堂中，教师要注意学生个体的差异，在设计教案时需要满足不同学习基础学生的学习需求。教师要科学、合理地设计教学教案，这样才能引导学生更好地学习。在设计教案的过程中，首先，教师要注意学习的重难点。重难点是学生难以依靠自己的力量去解决的。这需要教师针对重点设置问题，引导学生深度学习。在整个学习过程中，教师以设计问题作为学生的课前预习，帮助学生自主学习本章节内容。其次，教师要将拓展性内容放在课后或者学习总结中，帮助学生深刻理解知识，扩展学习思路。如《认识面积》一课，从学生最熟悉的身边事物引入来诱发学生已有的生活经验，对“面”的大小有了切身感受，进而引出数学概念什么是物体的“面”。接着，通过摸一摸、比一比等操作活动，丰富了学生对面积概念的直观认识，帮助学生建立面积的概念。再接着引导学生在涂面的过程中，经历从实物的面到图形面的历程，从直观到抽象，进一步完善面积概念的理解。最后引导学生比较两个不同形状的长方形面积的大小，在直接看不出大小的情况下，学生想到了用重叠的方法来比较，但又比不出结果时，学生产生了认知冲突，充分调动学生的生活经验，学生想到了把长方体都分成一小块一小块来比较，引出了用数小正方体的个数来比较面积的大小。从学生已有的生活经验到学生通过摸、涂、分等操作活动，学生经历了生活经验转化为数学经验的过程，积累了丰富的数学操作经验。 2.给予学生学习空间，让学生的思维自由发挥 在小学数学学习过程中，学生往往会忽视预习的作用，对数学学习也只是单纯接受教师的教学，对所学章节没有进行理解性学习。一些基础不好的学生很容易跟不上教师的教学节奏，导致成绩越来越差，最终对数学产生抵触心理。教師在教学中应该注意到这一点，以学生为主体，围绕学生的思维给予引导。教师布置前置性作业就是要让学生提前对学习内容进行基本的了解，促使学生在预习过程中根据以往的知识来对新知识进行理解。一方面，前置性作业可以帮助学生巩固以前的知识;另一方面，它可以培养学生自主学习的能力，让学生知道在遇到难点时，如何通过合作学习以及搜集相关资料进行理解和突破。在布置前置性作业的过程中，教师要从学生已掌握的知识出发，结合新内容，将两者有效融合。 3.开展课堂合作学习，使学生充分展示自我 “生本课堂”教学模式，一是对教材内容的二次发展。生本课堂要求教师所讲内容要以课本为基础，拓展学生的知识面，加深知识深度。二是帮助学生学会自主学习、合作学习、探究性学习，培养学生的数学核心素养。教师在教学过程中可以通过小组合作学习，促使学生相互进步，给予学生一个展示自我的平台。教师在课前可以给每个小组布置学习任务，激发学生思维，使学生对知识的探索很渴求，从而培养学生的探索精神和研究能力。合作学习的目的在于让学生在独立探索知识的基础上，与小组成员交换彼此的见解，分析其中的优缺点，在课堂上锻炼自 己的能力，展示个性思维。 结束语 数学基本经验的培养是一个长期过程，需要引导学生亲历过程，才能使学 生获得最具数学本质的基本经验，才能 有效提升学生的学习能力和创新思维， 并在学习活动中提升数学学习能力。 参考文献： [1]吴春芳.基于生本课堂的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：204. [2]刘安太. 挖掘生本理念下小学数学练习课的“生长点”[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：124-126. [3]申志杰.基于核心素养的小学数学生本课堂的构建研究[J].课程教育研究，2020（19）：152. |
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