| 标题 | 浅析幼儿教育中儿童学习心理 |
| 范文 | 甘楠 摘要：本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿教育中儿童学习心理，希望具有一定参考价值。 关键词：幼儿教育;学习心理;教育途径 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-192 引言：随着教育改革的不断深化，心理教育越发重要，因此，对于幼儿教育中儿童学习心理的研究有着鲜明现实意义。 一、幼儿的学习现状 1、幼儿园没有遵循幼儿认知发展规律，导致幼儿学习"小学化” 幼儿在幼儿园的学习主要停留在对数字和汉字的学习中，幼儿学习比较单调、趣味性不强。幼儿园学生的学习“小学化”情况比较严重。教师一般都安排了小学低年级学习课程中浅显易学的一些内容给幼儿学习，并没有深入了解幼儿的认知水平和接收能力，存在揠苗助长的问题。 2、幼儿园教学形式“单一性”，不适合幼儿的全面发展 幼儿园教学内容枯燥，教学形式单一，没有遵循幼儿技能学习、概念学习、创造性学习和社会性学习等多方面的教学要求。课堂上教师主要教学生识字和算术，对于幼儿游戏活动、手工制作、音乐、舞蹈等多方面技能的培养都没有跟上，教学内容仅局限于书本知识的学习中。 二、培养幼儿健康积极的学习心理的途径 1、按照幼儿教育心理学的特点培养幼儿能力 （1）培养幼儿探究性学习的能力。幼儿的学习是游戏学习，重点不在幼儿学习的成绩如何，而在培养幼儿学习的兴趣。通过鼓励幼儿动手操作，从体验中培养他们的探究能力，启发他们善于主动发现问题并积极思考，从而锻炼其思维和感知能力。 （2）幼儿强化性学习能力的提升。学习是在反复训练和强化的过程中进行的，教师在教会幼儿之前多采用的是反复练习、多次重复的方法。例如：学生在学会苹果（apple）这个单词之前，老师可以带领学生反复进行诵读，通过训练环节完成对新单词（apple）的学习。 （3）注重幼儿模仿性学习能力的培养。教师的展示，幼儿经过注意过程、保持过程、动作再现过程几个阶段，就会学习到教师展示内容，操作学习更能让幼儿快速的学习到。例如：教师向班级的同学们展示一段韵律操，先由学生观看，学生能够把这些舞蹈展示的动作细节存储在记忆系统中，之后就可以再现这些韵律操的动作。 （4）创造性学习能力对于拓展幼儿早期想象力、解决问题的能力都有非常重要的影响。幼儿教师在平时的学习中要鼓励幼儿大胆使用新颖、独特的方法去解决问题，注重培养幼儿的创造性思维。 2、合作活动法 在班级中创设各种不同的“区角环境开展活动。针对孩子年龄的特点合理的将不同性格的孩子分到同一小组并让他们去指定的“区角”进行活动。教师将不同性格的孩子分到同一小组可以促进幼儿的心理健康发展，让每个孩子能够身体验合作的乐趣，接触与自己性格不同的同学并与他们在活动中交流。随着活动经验的增加，孩子们创设了更多的“区角”，而孩子们在活动中也可以更加自信的提出自己的想法和要求，培养了孩子自己思考的能力，从而更好地建立了孩子的自信心。同时，多人共同协作活动提高了幼儿的团队意识与社交能力，学会如何化解与周围人之间的矛盾，懂得宽容、忍让都对幼儿的心理健康有很大的帮助。让幼儿在活动中主动去认识、主动去学习，让游戏变为一种生动的心理教育课程可以事半功倍。 3、发现观察法 在日常教学中，可以多让幼儿参与发现观察，创设教学环境：孩子自己种下一棵种子慢慢观察植物生长的过程，发现生命的开始，成长过程。这种活动对于孩子来说本身就很感兴趣，在这种环境下发现和观察事物的规律，可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，有效地刺激感觉器官，培养观察力，促进心理发展。在教师的讲解下，理解生命的宝贵以及坚强的品质，学会珍惜。自己培育一个宝贵的生命是幼儿认识自然和社会的主要方法;更是激励幼儿的求知欲和对周围事物的兴趣的一种行之有效的方法。这种方法不仅可以应用于幼儿园中，在家庭中也可以发挥出同样的效果。 4、身体验法 现代的西方心理学和教育学都得益于苏格拉底手法。自苏格拉底之后两千多年对教育的研究，学者们达成共识就是，应该尊重儿童自身发展的规律，让儿童身体验去探索事物的真相，这样我们对儿童的教育才能达到最好的收效。在教学中，加入一些简单的物理化学现象，让孩子们自己去感受，自己去探索，得出自己的结论。无论对错，重在过程，探索后得到真相的过程会增加幼儿的求知欲，探索欲，提高学习兴趣，对世界充满好奇。 以上三种方法的成功应用需要教师对幼儿的行为变化细致观察，并且与幼儿进行密切的交流，时刻掌握幼儿的心理活动变化。幼儿园作为孩子对社会的第一次摸索，其所经历的学习、生活及交友对未来性格及认知的形成都是十分重要的。因此，三种方法的应用绝非纸上谈兵，教师们应在不同的班级教育中对不同的个体、特殊情况因材施教、对症下药，做出最适宜的培养计划是每个带班教师应尽的责任。 此外，幼儿心理健康教育不仅仅是促进幼儿的心理健康发展，同时也要促进教师和家长的心理健康发展。拥有足够耐心，爱心与幸福感的教师自然会对自己班级的幼儿进行爱的教育，多交流，关注幼儿的成长，幼儿也会更加的乐于分享。因此教师需要不断的磨练自己的耐心，尝试着去理解幼儿的世界，教会幼儿如何获取幸福感，形成开朗、积极的性格。 结论：关注幼儿的学习与教育，尤其是幼儿的学习心理已经成为广大家长、幼儿教师和社会所关注的重中之重的问题。幼儿学习心理问题的解决应按照幼儿教育心理学的特点，锻炼和提升幼儿多方面的学习能力，增大幼儿园的师资力量建设，重视幼儿家庭教育等方面。 参考文献： [1]饶淑园，钟小川，金艳，何资桥.基于翻转课堂的混合式教学模式的应用研究——以国家精品课程《幼儿心理健康教育与指导》为例[J].广东第二师范学院学报，2019，39（02）：6-11. [2]陈丽娜. 幼儿心理弹性及其与执行功能的关系研究[D].西南大学，2019. [3]仇淑恒.幼儿心理健康教育的有效方法及发展趋势[J].中国农村教育，2019（09）：125+105. [4]李向娟.浅析电视动画对幼儿心理发展的影响——以《小猪佩奇》为例[J].中国农村教育，2019（09）：126-127. [5]戴桂華.浅谈中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的提升策略[J].学周刊，2019（11）：33-34. |
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