| 标题 | 民间游戏在幼儿园教育中的应用 |
| 范文 | 黄丽 摘要：随着新课程的不断改革和发展，越来越多的幼儿园开始将民间游戏融入到教育活动中。游戏是幼儿园教育活动中不可缺少的重要内容。民间游戏的主题来源于现实生活，是民族文化的重要组成部分。幼儿教师在选择游戏的时候，应当根据孩子的实际情况，注重游戏与教材内容的结合。这样才能激发孩子的学习兴趣，促进幼儿园教学质量的提高。本文对民间游戏在幼儿园教育活动中应用的策略进行简单阐述 关键词：民间游戏;幼儿园;教育活动;应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-34-196 引言：民间游戏是民族传统文化的有机构成要素，具有很强的地域性以及时代性特征，民间游戏的开发顺应了课程游戏化改革要求，凭借其生活气息浓厚以及趣味性强等诸多优势得到了幼儿的青睐，在深入落实课程教育游戏化的背景下，显现出了很高的价值 一、立足实际巧妙融入民间游戏活动 民间游戏表现出很强的地域性以及时代性特征，民间游戏的开发利用可以顺应课程游戏化改革要求，让幼儿拥有更加广阔的游戏活动平台，感受游戏的乐趣与魅力。对于民间游戏所承载的民族传统内涵，能够让幼儿加强对民间文化的认识，对文化的了解和学习产生浓厚兴趣，进一步扩展民间游戏的教育功能 民间游戏与幼儿教育活动的融合需要把握时机，保证融入恰当有效，切实发挥民间游戏的价值优势。开展民间游戏的时机有很多，对此教师可以根据不同教育活动的特征，巧妙融入民间游戏，满足幼儿的游戏需要。比如：幼儿教师可以在一些零散时间组织民间游戏，这些零散时间主要有吃饭前、入园后、离园前等。此时可以穿插一些拍手游戏、翻手绳、七巧板、五子棋等等，减少幼儿等待时间，保证各项活动衔接更自然流畅。再如：在幼儿体育活动的组织实施环节，教师就可以在体育课上引入一些小型的幼儿能够独立完成的民间游戏，如跳房子、踢毽子、跳绳等等。这些游戏不会影响到幼儿的安全，还能够让体育教学内容得到拓展。民间游戏产生于民间，内容丰富多样，材料简单，游戏活动形式灵活自由，极少会受到时间与空间的限制。由此观之，民间游戏蕴藏着丰富的内涵，而在游戏活动当中，幼儿也可以舒展身心，主动参与，有效展现各自的游戏才能，在尽情玩耍的过程中收获愉快与满足感。将民间游戏应用到幼儿教育活动，促进二者有机融合，已经成为一种必然趋势。为了充分体现民间游戏在幼儿教育活动中的价值，顺应课程游戏化改革的趋势，幼儿教师要提高自身的专业能力，做好民间游戏活动的筛选以及应用工作，让幼儿在游戏中获得快乐与满足，并习得一定的知识，锻炼相关能力 二、创建有利开展民间游戏的环境，让民间游戏得以顺利开展 教师为孩子们创建有利于开展民间游戏的教学环境，可以激发孩子对参加游戏的兴趣，调动孩子参加游戏的积极性与主动性，让孩子积极、主动地参与到游戏中。虽然幼儿园活动场地的资源是非常有限的，但是教师可以对有限的资源进行反复利用。例如，教师可以在幼儿园的操场上、走廊中以及楼顶的平台上，利用即时贴贴出不同颜色的线条、方格或者是圆圈。这可以为幼儿的活动开展带来极大的便利，如孩子可以随时展开“跳房子”“贴锅巴”等民间游戏。同时，教师还可以在幼儿园公共活动的区域，贴上或者是画上民间游戏玩法的展示图，来吸引孩子的注意力。因为孩子年龄小，他们对很多事物都充满了好奇，一旦某一样事物吸引了他们，就非常愿意去尝试。这样可以提高孩子对民间游戏的参与度。教师还可以将民间游戏的一些器材进行开放式投放，有利于孩子随时取放器材。这些方式有利于民间游戏在幼儿园教育活动中顺利开展 三、根据幼儿的身心特点，合理地改编民间游戏 将民间游戏融人到教学中，首先，教师应该考虑游戏是否可以使孩子的身体得到锻炼。例如，教师在带领孩子进行“三个字”的民间游戏时，这个游戏的主要目的就是為了锻炼孩子奔跑的耐力。其次，教师应该考虑游戏是否安全。孩子在进行加速跑以及你追我赶的过程中，容易发生一些安全隐患。因此，教师可以根据孩子的实际情况以及孩子身心发展的特点对这个游戏进行改编，对游戏的规则进行简单调整，不断地缩小游戏的活动范围。川教师可以这样规定：孩子在奔跑的过程中只能一对一，并且在孩子你追我赶的过程中，其他的孩子不能擅自参与其中，也不能在这种情况下给予其他孩子帮助;每个孩子在两分钟之内只能用一次“三个字”进行自救。教师这样改变一下游戏规则，可以降低游戏的难度 四、创新民间游戏，让民间游戏合理地融入到教学活动中 在教学中，教师不仅要科学、合理地运用民间游戏，还应该对民进游戏进行创新，使民间游戏更好地融人到幼儿园的教育活动中。在具体的实施过程中，教师可以将“幼儿骑竹马”的游戏，与当地的民俗文化进行有效结合，将单一的民间体育游戏进行创新，使游戏活动更丰富、更具有民族特色。首先，教师可以将“骑竹马”这个环节与民间游戏的相同点进行结合。其次，教师让孩子对小竹竿还有哪些玩法进行自主探究，引导孩子发现小竹竿不仅可以骑，还可以跳、耍、甚至当枪用，更可以让孩子将小竹竿放在身体不同的位置练习夹、平衡等。竹竿可以放在地上进行多人一起跳。这样引导孩子有节奏地在地上对竹竿进行敲击，让孩子感受多个竹竿共同敲击产生的声音之美。最后，教师可以让孩子在民族音乐中欢快地跳竹竿舞。此外，教师还可以将滚铁环的游戏开发成游戏课程，让孩子对滚铁环进行自主训练。当孩子对这个动作掌握熟练之后，教师可以编出一套幼儿大型团体体操。教师运用这样的教学模式，不仅可以创新民间游戏的模式，还能激发幼儿的活动兴趣，使幼儿的身体得到锻炼。 结语：总而言之，在幼儿园活动中，教师将民间游戏融人到教学中，应当尊重孩子的课堂主体地位，充分发挥自身的引导作用，不断地激发孩子对民间游戏的兴趣，调动孩子参与游戏的积极性和主动性，让孩子自觉、主动地参与到民间游戏中。丰富多样的民间游戏，不仅可以使孩子的身体得到锻炼，为孩子今后的学习和发展奠定坚实的基础，还能促进幼儿园教学质量的提高 参考文献： [1]杜菊红.浅谈如何在幼儿园有效开展民间游戏活动[J].学周刊，2020（16）：167-168. [2]杨蕊芳.游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2020（06）：96-97. |
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