| 标题 | 让有效教学浸润数学课堂 |
| 范文 | 张暖 摘要：所谓“有效教学”，其实就是让学生在课堂学习中最大程度地吸收和内化教学内容，增强自身的学习效能。所以教师应该深刻地意识到有效教学实施的重要意义，构建和谐的师生关系，提高教学质量，拓展学生的数学思维，让有效教学浸润数学课堂。文章基于此点，对小学数学有效教学的策略进行了探寻。 关键词：有效教学?数学课堂?小学数学?策略探寻 中图分类号：G4文獻标识码：A文章编号：（2020）-34-080 实现小学数学的有效教学，不仅可以培养学生的理性思维能力，提高他们的探究意识，还能够更好地发展学生的心智，培养他们的数学核心素养。所以教师应该充分意识到有效教学的现实意义，不断地完善教学实践，促进学生更好地发展。 一、构建和谐的师生关系，提高课堂教学效率 只有民主、平等、和谐的师生关系才能够让学生积极、主动地探索相关知识。所以和谐师生关系的构建不仅可以提高课堂教学的效率，还能够让学生在这种宽松的气氛中发展自己的思维，挖掘探索的潜能，更好地掌握新知。所以教师应该充分了解学生现有的知识基础以及生活经验，这样就可以将教学内容与学生的实际相联系;教师还要了解学生的兴趣爱好，这样才能引起学生在教学内容上的共鸣，体现学生的主体地位。最后，教师还要关注学生的学习状态，不要只关注他们的学习成果，要在过程中进行引导，适时地纠正他们的错误，这样才能让学生获得积极的学习体验。 以人教版三年级数学课本教材为例，教师在教学《年、月、日》时，其中会涉及平年和闰年的算法，教师就可以将1993-2020年的二月份年历展示给学生看，让学生自行探究，最后让他们发现判断平年和闰年的方法。在学生回答的过程中，教师应该给予充分地鼓励和表扬，即使回答错误了，教师也不应该立马批评，而是要引导学生，让学生能够探索相关规律，最后发现用“除四”的方法判断平、润年，以此提高学生对知识的掌握程度，构建更加高效的数学课堂。 二、采用问题教学法 在新课改的背景下，小学数学的教学方式也面临着创新和改变。所以小学数学教师应该与时俱进，紧跟新课改的步伐，摒弃传统的教学方式，创新教学理念，优化教学内容，提高教学的进度和效率。这样才能让数学课堂充满灵活性，促进学生积极学习，最终提升学生的数学学习能力。在此过程中，教师可以采用问题教学法，以问题诱导学生，让学生能够动手去操作解决一些数学问题，或者运用一些生活化的问题来激发学生的数学学习兴趣，以此提高学生的数学探究兴趣。 以人教版三年级数学课本教材为例，教师在教学《长方形和正方形的周长》时，就可以让学生动手去测量班上教室地板的长和宽，然后让他们算出地板的面积，增强学生的学习体验;又比如在教学《多位数乘一位数》时，教师也可以设计一个生活化的问题：一个水龙头没有关好，每天会流掉9千克的水，那么请同学计算一下一个季度会流掉多少水呢？通过这种方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生明白数学知识是来源于生活的，又应用于生活实际，进而提高课堂教学的有效性。 三、设置实践探究环节，满足学生的好奇心 在实际教学过程中，教师应该将理论与实践探究进行有效地结合，设计一些探究性的实践活动，让学生能够大胆地创新和实践，以此满足学生的好奇心。通过实践探究，不仅可以培养学生探索的兴趣，促进实践能力与思维方式的有效结合，培养学生的多元化思维，还能够提高教学质量，让学生能够更好地学习数学。 以人教版三年级数学课本教材为例，教师在教学《长方形、正方形面积的计算》时，就可以根据教学内容，设计难易程度不同的问题，让学生进行实践探究，比如“长方形的面积与长、宽有什么关系？”，针对这个问题教师就可以让学生测量数学课本的长度和宽度，引导学生通过自己的方法算出课本的面积，得出三者之间的关系。接着教师可以继续设计各种问题，层层递进，引导学生逐步掌握知识的中心。这样一来，不仅可以让学生积极地思考问题，还能够提高学生独立思考的能力，以此实现有效教学。 四、设计开放性作业，拓展学生的思维方式 数学具有很强的逻辑性与开放性，很多数学题都有多种解决方法，所以教师要想培养学生的数学思维，增强学生数学学习的能力，就要设计开放性的作业，吸引学生主动地完成作业并爱上作业，这样才能锻炼学生的综合能力，也能实现对课堂教学内容深度的延伸。 以人教版三年级数学课本教材为例，教师在教学完《年、月、日》之后，就可以为学生布置一个“制作活动日历”的开放性操作题目，让学生在现实生活中寻找长方体或者正方体的东西，制作成活动日历。这样不仅可以加深学生对年月日知识的理解，还能够锻炼学生的动手能力，使得学生在一种开放性的气氛中掌握这个知识点，以此拓展学生的思维方式。 五、结语 综上所述，教师应该意识到有效教学的重要性，根据学生的实际学习情况，制定符合学生学习的教学策略。在此过程中，教师应该尊重学生的主体地位，与学生构建良好的师生关系，采用问题教学法，设置实践探究环节，设计开放性的作业，以此拓展学生思维，让学生获得积极的学习体验，以此便能促进学生的全面发展。 参考文献： [1]沈丽丽.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].当代家庭教育，2020（21）：68. [2]王忠.聚焦核心素养?探索有效教学——2019年海南省小学数学课堂教学评比观摩研讨活动综述[J].小学数学教育，2020（09）：60-61+2. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。